INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498
A INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) - ISSN (2595-2498) é um periódico quadrimestral do Instituto Internacional Despertando Vocações (IIDV), com edições nos meses de Abril, Agosto e Dezembro e se destina à publicação e disseminação de investigações, através de trabalhos científicos originais na área de Educação e Ensino de Ciências, com foco na Formação de Professores, Aprendizagem de Conceitos, Currículo e Políticas Educacionais, Avaliação da Aprendizagem, Didática das Ciências, Jogos Didáticos em Educação, Movimento CTSA, Planejamento e Gestão, Tecnologia na Educação, Processos de Ensino e Aprendizagem. Seu título abreviado é IJET-PDVL, pois a revista está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências (GEPEC/IFPE), que deu origem ao Programa Internacional Despertando Vocações para Licenciaturas (PDVL) e ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Ciências (GEPEC/IIDV), liderados pela Drª Kilma Viana. A International Journal of Education and Teaching (IJET) é um periódico científico vinculado à Editora Instituto Internacional Despertando Vocações (IDV), instituição responsável pela editoração, indexação, preservação digital e políticas editoriais do periódico, no âmbito institucional do Instituto Internacional Despertando Vocações (IIDV). e-ISSN: 2595-2498 Qualis: B2 – Área Mãe (Ensino) Ciência de Alimentos Comunicação e Informação e Museologia Educação Engenharias II Ensino Interdisciplinar Linguística e Literatura Sociologia Periodicidade: Quadrimestral Editor-chefe: Ayrton Matheus da Silva Nascimento (a partir de janeiro de 2026) Contato: ijet-pdvl@institutoidv.org
A IMPORTÂNCIA DA TEORIA DO DISCURSO EM ERNESTO LACLAU COMO ABORDAGEM TEÓRICA PARA A ANÁLISE DE POLÍTICAS CURRICULARES PARA A EDUCAÇÃO DO CAMPO
Seção: Artigos Palavras-chave: Políticas Públicas, Educação do Campo, Estado do Conhecimento, Pós-estruturalismo, Teoria do Discurso Assuntos: Políticas Públicas, Educação do Campo, Estado do Conhecimento, Pós-estruturalismo, Teoria do Discurso Área do Conhecimento: Educação, Ensino, Literatura, Língua Portuguesa O presente artigo apresenta um ensaio crítico sobre a importância da Teoria do Discurso para análise de políticas para a Educação do Campo a partir da corrente teórica pós-estruturalista. Esta pesquisa de cunho bibliográfico, nasce a partir do Estado do Conhecimento realizado na ANPEd, ao constatarmos que as análises em Políticas Educacionais para a Educação do Campo, em seu contexto micro e macro, são escassas nestes espaços de propagação de pesquisas ocupando o lugar das ausências. No entanto, apresentamos ao longo do texto o pós-estruturalismo como uma teoria analítica para as Políticas Públicas de Educação do Campo, esta teoria que não se constitui como um movimento ou como um conjunto de fundamentos epistemológicos que buscam identificar estruturas universais. Para tanto, realizamos uma pesquisa documental e bibliográfica, nos baseando principalmente nos estudos de Rodrigues e Mendonça (2008), Lopes (2013), Cunha (2013), entre outros autores, destacando que as políticas para a educação do Campo são consideradas neste texto enquanto discurso, o que nos direciona e nos propõe fazer uma reflexão sobre a linguagem, o sujeito e a história. Por fim, situamos o pós-estruturalismo na perspectiva de Laclau (1993) e abordamos sua crítica ao marxismo para compreendermos a importância de analisar políticas no contexto microssocial e macrossocial a partir da Teoria do Discurso, apontando o pós-estruturalismo como uma teoria que possibilita uma análise mais refinada e pertinente dos múltiplos antagonismos sociais possíveis considerando a infinidade de identidades existentes no social.
Copyright (c) 2023 Jéssica Rochelly da Silva Ramos, Katia Silva Cunha (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
FORMAÇÃO DOCENTE, ESTUDO DO MEIO E SABERES LOCAIS: DIÁLOGOS SOBRE A QUESTÃO AMBIENTAL DO MANGUEZAL EM DIOGO LOPES/MACAU-RN
Seção: Artigos Palavras-chave: Saberes Locais, Sustentabilidade, Ecossistema de Manguezal, Estudo do Meio, Formação docente Assuntos: Saberes Locais, Sustentabilidade, Ecossistema de Manguezal, Estudo do Meio, Formação docente Área do Conhecimento: Saberes Locais, Sustentabilidade, Ecossistema de Manguezal, Estudo do Meio, Formação docente Durante o processo de formação docente, especificamente quanto a futuros professores de Geografia, o contato direto com diferentes realidades ambientais apresenta-se como um método de extrema relevância para a sua carreira. Logo, o Estudo do Meio enquadra-se nessa sistemática como sendo um diferencial para o professor dessa disciplina de cunho ambiental e humano. Nessa perspectiva, a realização de estudo formado por um grupo de licenciandos em Geografia do IFRN oportunizou a concretização de análises na Reserva de Desenvolvimento Sustentável Estadual Ponta do Tubarão (RDSEPT), localizada no município de Macau – RN permitindo assim, observar vários aspectos que compõem e caracterizam o ambiente social, econômico e ambiental dessa localidade. Diante do exposto, o conhecimento prévio do professor/pesquisador sobre a importância e aplicabilidade do método de Estudo do Meio vem a imprimir saberes significativos, uma vez que esse método dá a oportunidade ao docente de entrar em contato direto com o seu objeto de estudo. Contudo, esse conhecimento pode vir a ser acrescido de forma exponencial se o pesquisador tiver a oportunidade de entrar em contato direto com os sujeitos que compõem as comunidades tradicionais. Tal relevância se explica pelo fato de que estes sujeitos são detentores de conhecimentos empíricos e práticos transmitidos de geração a geração. Assim, esse trabalho surgiu com o objetivo analisar, através do método do Estudo do Meio, como podemos caracterizar e compreender a dinâmica ambiental dos lugares como saberes tradicionais oriundos das comunidades locais, juntamente com os conhecimentos apreendidos durante o processo de formação acadêmica do docente/pesquisador, podem vir a serem agentes propulsores para a formação dos professores/estudantes de Geografia. Logo, as observações apreendidas no manguezal da RDSEPT que, articulado com as metodologias utilizadas no levantamento de dados, e entrevistas junto a alguns representantes da comunidade e a prática do Estudo do Meio, executada pela turma de licenciandos, permitiu a formulação dos resultados e as conclusões desse trabalho. Os resultados apontam que os saberes oriundos das comunidades que reside no local torna-se de fundamental importância no processo da formação dos professores, aliado a isso, o método do estudo do meio permite a estes por em observar na prática os assuntos por ele apreendido na academia.
Copyright (c) 2023 Diego Glemerson de Lima e Silva, Marcelo Barbosa do Nascimento, Cláudia Vasconcelos Salvador, Ledy Solange Pereira da Silva, João Correia Saraiva Junior (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
OS DESAFIOS ENFRENTADOS PELOS PROFESSORES DE ENSINO E PÓS-MODERNIDADE: UM OLHAR CRÍTICO SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
Seção: Artigos Palavras-chave: Ensino, Práticas pedagógicas, Pós-modernidade Assuntos: Ensino, Práticas pedagógicas, Pós-modernidade Área do Conhecimento: Literatura, Educação As mudanças se sucedem e espalham-se por todo o globo, levando as diferentes sociedades e culturas a enfrentá-las, à sua maneira. Cada vez mais a espécie humana se confronta com inúmeros problemas diferentes e complexos, ninguém permanece imune à ação dessas mudanças. No contexto educacional, e indispensável ter esta percepção para que se possa construir práticas pedagógicas que estejam em consonância com a sociedade pós-moderna. Neste sentido, o presente artigo propõe-se a discutir sobre as contribuições da reflexão crítica das práticas pedagógicas aliadas aos processos pós-modernos. Parte-se do pressuposto de que Diante das novas exigências sociais, sobressai-se o processo de formação humana, sobretudo aquele construído no espaço escolar, levando a escola uma nova fase de reconfiguração da aprendizagem, em que esta é incumbida de desenvolver nos alunos competências como a capacidade de comunicação e criatividade. Além disso, acredita-se que as práticas pedagógicas assumem o papel importante no processo de desenvolvimento dos alunos, uma vez que, a ação educativa envolve atualmente uma ampla complexidade marcada por características como a diversidade de origens sociais e culturais, e pela democratização do acesso as tecnologias da informação e comunicação. Neste sentido, A ruptura com a forma tradicional de ensinar significa compreender o conhecimento a partir de perspectivas inovadoras, construída por meio da adesão à ruptura paradigmática e pelo reconhecimento de outras formas de produção de saberes introduzida através de novas práticas pedagógicas. Fundamentou-se a presente pesquisa em Kuhn (1990), Fino (2001, 2007, 2011), Moraes (2007), Carbonell (2002), dentre outros por refletirem sobre a necessidade de reconfiguração das práticas pedagógicas na sociedade pós-moderna. Optou-se por uma pesquisa bibliográfica com métodos descritivos e uma base especulativa. Espera-se contribuir para a reflexão e, por conseguinte, mudança das práticas adotadas para a docência.
Copyright (c) 2023 Maria Severina Gomes Melo da Rocha, Rejane Dias da Silva, Henrique Miguel de Lima Silva (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
OS DESAFIOS ENFRENTADOS PELOS PROFESSORES QUANDO DA UTILIZAÇÃO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INOVADORAS NO ENSINO FUNDAMENTAL
Seção: Artigos Trata-se de um estudo do tipo descrito com descritivo com uma abordagem qualitativa, realizado no município de Patos, no Estado da Paraíba, tendo como campo de pesquisa uma escola da rede pública estadual. No contexto da sala de aula, deve-se recorrer às estratégias metodológicas que possam ser reconhecidas e qualificadas como inovadoras e capazes de despertarem o ser pensante, o ser crítico, o ser criativo existente em cada educando. Assim, para desenvolver uma aula de forma criativa, o professor pode utilizar-se de vários métodos, motivando o aluno para a aprendizagem, provocando-o a participar do processo educativo, de forma a criatividade pode ser vista como sendo algo faz a diferença e sala de aula, produzindo o envolvimento de todos os alunos, criando novas situações de aprendizagem. Através da presente pesquisa pode-se constatar que o processo de ensino aprendizagem na Escola Estadual de Ensino Fundamental Coriolano de Medeiros, vem se desenvolvendo de forma regular e que os professores da referida escola, ao desenvolverem suas aulas, tentam estabelecer uma conexão com a realidade vivenciada em seu dia a dia pelo aluno. Todos entrevistados sabem qual a importância da criatividade no contexto da sala de aula e possuem uma ideia formada sobre o que é um professor criativo.
Copyright (c) 2023 Rosélia Maria de Sousa Santos, José Ozildo dos Santos Segundo, Vanessa da Costa Santos, Leandro Machado da Costa, José Ozildo dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
DIVULGAÇÃO DE MATERIAIS EDUCACIONAIS SUPORTADOS PELAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO PARA O ENSINO DE QUÍMICA
Seção: Artigos Palavras-chave: divulgação científica, tecnologias da informação e comunicação, ensino de química Assuntos: divulgação científica, tecnologias da informação e comunicação, ensino de química Área do Conhecimento: divulgação científica, tecnologias da informação e comunicação, ensino de química Com o presente trabalho, pretende-se trazer uma abordagem para os alunos e professores, de que a experimentação “física”, “presencial” não é a única forma de se contextualizar ciência e vida cotidiana. Hoje se pode ir além de um laboratório para “experimentar” a química. Existem materiais educacionais gratuitos e disponíveis na rede. Com o uso de um computador, à velocidade de um clique, podem-se obter problemas em vídeos, hipermídias, webQuests, podcasts, e outros meios de visualização online e simulações em que os estudantes possam testar hipóteses, utilizando para isso os seus conhecimentos prévios. Este trabalho tem por finalidade divulgar os materiais educacionais elaborados com as tecnologias da informação e comunicação produzidos no núcleo SEMENTE para o ensino de química. Normalmente é visto essas ações como apoio às atividades escolares, porém, neste contexto, utilizou-se dois ambientes de aprendizagem: um formal (sala de aula), auxiliando os professores e estudantes da escola Estadual de Referência em Ensino Médio Ginásio Pernambucano localizado na cidade de Recife/PE, e um ambiente não formal de aprendizagem para englobar um público diverso, que já passou (ou não) pelas escolas, no Espaço Ciência, localizado na cidade de Olinda/PE. Os materiais digitais utilizados no trabalho foram elaborados na Universidade Federal Rural de Pernambuco, no Departamento de Química, por um grupo de mestres e alunos do Núcleo SEMENTE (Sistema para Elaboração de Materiais e Estratégias de ensino suportado pelas Tecnologias). A divulgação desses materiais proporcionou aos estudantes do ambiente formal e aos usuários de um espaço não formal de aprendizagem, situações de ensino relacionadas com o que acontece em seu dia-a-dia, e, assim, tiveram a oportunidade de ter contato com um processo de ensino-aprendizagem mais contextualizado. Esse trabalho também auxiliou na melhora dos materiais produzidos pelo núcleo de pesquisa SEMENTE.
Copyright (c) 2023 Rafaela da Silva Reis, Ivoneide Mendes da Silva, Marcelo Brito Carneiro Leão (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
OS OBJETIVOS DE DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL E O ENSINO POR INVESTIGAÇÃO: CONSTRUINDO SABERES EM UMA FEIRA DE CONHECIMENTOS
Seção: Artigos Palavras-chave: ODS 16, educação básica, alfabetização científica Assuntos: ODS 16, educação básica, alfabetização científica Área do Conhecimento: ODS 16, educação básica, alfabetização científica O presente trabalho buscou avaliar uma prática pedagógica quanto sua eficácia na promoção de um ensino que valorize a realidade local dos alunos, estimule sua autonomia e o seu protagonismo frente a problemas relacionados ao Objetivo de Desenvolvimento Sustentável (ODS) 16 na educação de nível médio, tendo o Ensino por Investigação (EI) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) como base, promovendo a Alfabetização Científica (AC). Para tanto foi aplicada uma sequência didática para a produção de trabalhos para apresentação em um Feira de Conhecimentos de uma escola de ensino médio no município de Paulista, PE. Trabalhou-se com 5 grupos de 8 estudantes, cada um com um tema relativo ao ODS 16, culminando em um único trabalho pós evento. A proposta foi avaliada observando-se as aprendizagens através do processo de construção dos trabalhos e suas apresentações, de forma conceitual, atitudinal e procedimental. Ainda, levou-se em consideração uma produção textual final sobre o percursso formativo de forma individual. Como resultados, 4 dos 5 trabalhos foram produzidos, sendo 3 de forma satisfatória. Dos 33 textos entregues pelos discentes, apresentaram relatos 29 positivos sobre a proposta, enquanto 15 relatos foram negativos. Destes últimos, 14 acrescentaram algo positivo, além dos citados anteriormente. Ainda, o resultado da reunião dos trabalhos foi submetido, aprovado e apresentado em algumas feiras externas promovidas por diversas instituições, evidenciando a qualidade da produção. Com isso, concluímos que a proposta se mostrou efetiva quanto ao cumprimento das habilidades da BNCC, promovendo AC, autonomia e protagonismo dos discentes na produção de conhecimentos para mitigação de problemas contextuais através do EI.
Copyright (c) 2026 Elvis Francisco do Monte, Valério Antônio Moura Badarau (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
PEGADA ECOLÓGICA: O RASTRO AMBIENTAL HUMANO EM ESCOLAS PÚBLICAS
Seção: Artigos Palavras-chave: Sustentabilidade, Educação ambiental, Mudanças climáticas, Preservação ambiental Assuntos: Sustentabilidade, Educação ambiental, Mudanças climáticas, Preservação ambiental Área do Conhecimento: Biologia, Educação, Sustentabilidade, Educação ambiental, Mudanças climáticas Este estudo aborda a análise da pegada ecológica de estudantes da rede pública estadual de Salgueiro-PE, fundamentando-se na responsabilidade coletiva pela preservação ambiental conforme estabelecido na Constituição Federal, e destaca o papel da educação ambiental como ferramenta essencial para formar cidadãos conscientes e engajados em práticas sustentáveis. A pesquisa, realizada em sete escolas urbanas com abordagem quanti-qualitativa, investigou hábitos cotidianos relacionados ao consumo e à sustentabilidade, como separação correta do lixo, uso de roupas de segunda mão, consumo de carne, duração do banho, economia de energia, participação em ações ambientais e meios de transporte utilizados para ir à escola. Os resultados evidenciam avanços em práticas simples como apagar as luzes e reduzir o desperdício de água, mas apontam desafios significativos na redução do consumo de carne e no engajamento dos alunos em movimentos ambientais, refletindo a contradição entre a lógica do consumismo capitalista e os princípios da sustentabilidade. O artigo enfatiza que pequenas mudanças comportamentais, quando adotadas coletivamente, podem contribuir para a diminuição significativa da pegada ecológica individual e coletiva, promovendo a preservação dos recursos naturais e o combate às mudanças climáticas. Além disso, destaca a importância dos indicadores de sustentabilidade como ferramentas para monitorar o desempenho ambiental e social, ressaltando a necessidade de políticas públicas alinhadas à educação ambiental e à promoção de uma cultura menos materialista. Por fim, o estudo conclui que o desenvolvimento sustentável depende de uma combinação entre conscientização, mudança de hábitos, participação ativa da comunidade escolar e implementação de políticas públicas eficazes, visando garantir um futuro equilibrado para as próximas gerações.
Copyright (c) 2026 Nívia Gabrielly Cavalcante Ramos, MSc. Francisco Welde Araujo Rodrigues (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
FORMAÇÃO DE PROFESSORES EM TEMPOS DE DESINFORMAÇÃO: EXPLORANDO O EFEITO FORER PARA PROMOVER O LETRAMENTO CIENTÍFICO
Seção: Artigos Palavras-chave: Efeito Barnum, Natureza da Ciência, Problema da Demarcação, Pseudociência Assuntos: Efeito Barnum, Natureza da Ciência, Problema da Demarcação, Pseudociência Área do Conhecimento: Natureza da Ciência, Efeito Barnum, Problema da Demarcação, Pseudociência A disseminação rápida e massiva de dados incorretos e enganosos prejudica a tomada de decisões em diferentes contextos. As pseudociências, incluindo as pseudoterapias, alcançam as pessoas como parte desse processo de desinformação, e o fato de que as pseudociências exploram vieses cognitivos ou falhas de raciocínio é uma das razões pelas quais as pessoas são enganadas. A crença em astrologia, em números ou itens de sorte, em tarô, em leitura de mãos, em varas de adivinhação, em OVNIs, em teorias da conspiração, em fake news, por exemplo, são explicadas pela baixa compreensão das pessoas acerca dos tipos de raciocínios utilizados nas ciências e do sistema social de freios e contrapesos que tornam o conhecimento científico confiável. Para superar esse problema, há um consenso de que os cursos de formação científica, na educação básica e superior, devem promover o letramento científico, aproveitando a história, a filosofia e a sociologia das ciências para ensinar sobre aspectos da natureza da ciência (NdC). Programas educacionais de desenviesamento também contribuem para o letramento científico. Neste artigo, comunicamos o uso de uma atividade que explora o efeito Forer para ensinar sobre vieses cognitivos, o problema da demarcação, e aspectos da NdC. O achado principal desse artigo é que os professores em formação manifestam disposição em rejeitar afirmações enganosas ou falsas, mas falham quando as afirmações não são apresentadas com o rótulo de uma pseudociência conhecida. Apontamos para uma deficiência em metacognição e no entendimento do ceticismo organizado das ciências, que precisa ser desenvolvida na educação básica e superior para a formação de cidadãos capazes de diferenciar informação confiável de informações enganosas.
Copyright (c) 2026 Maria Eduarda Carvalho da Silva, Emerson de Andrade Moura, Dr. Ricardo Santos do Carmo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NO ENSINO DE MATEMÁTICA: POSSIBILIDADES E LIMITAÇÕES PEDAGÓGICAS
Seção: Artigos Palavras-chave: ChatGPT, Inteligência artificial, Educação Matemática Assuntos: ChatGPT, Educação Matemática, Inteligência artificial Área do Conhecimento: Educação, Matemática, Educação Matemática A inteligência artificial (IA) tem sido de fundamental importância na educação matemática, especialmente com o uso do ChatGPT como ferramenta de apoio ao ensino e à aprendizagem. Este estudo, por meio de uma revisão de literatura, analisou as potencialidades, desafios e estratégias para a utilização do ChatGPT no ensino da Matemática. O objetivo foi compreender como essa tecnologia pode ser integrada ao ambiente educacional de forma eficaz, explorando seus benefícios e limitações. A metodologia adotada consistiu em uma revisão bibliográfica baseada em artigos recentes que discutem o impacto da IA na educação matemática. Foram investigadas pesquisas que abordam a aplicação do ChatGPT como suporte pedagógico, sua influência na aprendizagem dos alunos e os desafios enfrentados pelos professores na adoção dessa tecnologia. Os resultados demonstraram que o ChatGPT pode auxiliar na personalização do ensino, no desenvolvimento do pensamento computacional e na resolução de problemas matemáticos, desde que utilizado com estratégias pedagógicas adequadas. No entanto, a dependência excessiva da IA, a qualidade das respostas geradas e a necessidade de formação docente são desafios que devem ser superados para garantir um uso eficiente. Conclui-se que o ChatGPT pode ser um recurso valioso na educação matemática, desde que utilizado de forma equilibrada e alinhada a práticas pedagógicas bem estruturadas. A capacitação dos professores e o investimento em infraestrutura são fundamentais para que a IA contribua positivamente para a aprendizagem matemática.
Copyright (c) 2026 Samuel Ferreira dos Reis, Ane Beatriz Araújo Pacheco, Danilo Cardoso da Silva, Marina Carvalho Brito, Railton Vieira dos Santos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
GREEN GAME: JOGO EDUCATIVO PARA DIVULGAÇÃO DA QUÍMICA VERDE
Seção: Artigos Palavras-chave: jogo educativo, Química Verde, meio ambiente Assuntos: Química Verde, jogo educativo, meio ambiente Área do Conhecimento: Química, Química Verde A Química Verde (QV) fundamenta-se em doze princípios que visam reduzir ou eliminar os impactos ambientais, promovendo o desenvolvimento de processos e produtos químicos sustentáveis. Inserida nesse contexto, a Educação em Química Verde (EQV) visa integrar esses conceitos à formação escolar, incentivando a construção de uma sociedade mais crítica, reflexiva e responsável. Este estudo teve como objetivo aplicar e avaliar o jogo educativo “Green Game” na EQV. A pesquisa, de abordagem quali-quantitativa, foi realizada com 10 estudantes do ensino médio integrado do Instituto Federal da Paraíba (IFPB), durante a Semana do Meio Ambiente, no formato de uma oficina temática. A intervenção foi dividida em três etapas: (i) aplicação de um questionário de sondagem; (ii) apresentação introdutória sobre o histórico e os doze princípios da QV, seguida da aplicação do jogo educativo “Green Game”; e (iii) aplicação de um questionário avaliativo do jogo. Os dados da sondagem revelaram um desconhecimento generalizado dos estudantes em relação à temática. Após a intervenção pedagógica, todos os participantes reconheceram a importância da QV para o meio ambiente, bem como eles avaliaram positivamente o uso do jogo como estratégia de ensino e aprendizagem. Concluímos que os jogos educativos, quando bem estruturados, favorecem a divulgação dos princípios da QV de forma mais ativa, reflexiva e cooperativa. Os resultados também reforçam a necessidade de desenvolvimento de novos jogos pedagógicos voltados à EQV, a fim de ampliar o repertório didático e estimular o interesse dos estudantes por temáticas ambientais.
Copyright (c) 2026 Denilson Santos Alves, Carlos Eduardo Nicioli, José Guilherme Gomes Queiroz, Afonso Serafim Jacinto, Dr. Carlos Alberto da Silva Júnior (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
O PROCESSO DE TRANSPOSIÇÃO DIDÁTICA DOS CONTEÚDOS DE BOTÂNICA: ANÁLISE SOBRE AS APRENDIZAGENS CONSTRUÍDAS PELOS ALUNOS DA 2ª SÉRIE DO ENSINO MÉDIO DE UMA ESCOLA FEDERAL DE FLORIANO
Seção: Artigos Palavras-chave: aprendizagem, botânica, ensino, metodologias, transposição didática Assuntos: aprendizagem, botânica, ensino, metodologias, transposição didática Área do Conhecimento: Biologia, Educação O processo de transposição didática consiste em saber ensinar o saber produzido e sistemático, de forma a favorecer o conhecimento científico a ser construído na sala de aula, e nessa pesquisa em especial, sobre os conteúdos de botânica. O trabalho teve como objetivo caracterizar o processo de transposição didática de conteúdos de Botânica e a forma como essa influi na construção da aprendizagem dos alunos de 2ª série do ensino médio de uma escola pública de Floriano. Pesquisa de natureza qualitativa realizada com alunos de uma turma de Ensino Médio do IFPI-Campus Floriano e a professora da respectiva turma. Utilizou-se como instrumentos de coleta de dados, observação in loco das aulas da professora de Biologia, dois questionários com questões abertas e fechadas aplicados aos alunos e a professora. Os resultados demonstram que são utilizadas formas variadas de trabalhar os conteúdos de botânica, aliando aulas expositivas às aulas práticas e atividades em grupos, bem como com auxílio de materiais e recursos didáticos que favorecem uma transposição didática satisfatória. Concluiu-se, portanto que, a Botânica é um tema presente no cotidiano das pessoas, porém nem todas têm domínio sobre o conteúdo, por diferentes motivos, grande variedade de plantas ou termos científicos complexos. Contudo a prática pedagógica contemplada na transposição didática da situação investigada, estimula muito os alunos na aprendizagem dos conteúdos de botânica, principalmente quando estão ligadas às práticas tanto em sala de aula como em outros ambientes, pois os colocam como sujeitos ativos, autônomos e à frente do próprio desenvolvimento auxiliados pelo professor.
Copyright (c) 2026 Brenda Luz Novaes, Ana Paula Silva Sousa, Luis Felipe Sousa Silva, Renalt Rogger dos Santos Sousa, Drª Sebastiana Ceci Sousa (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
RELATO DE EXPERIÊNCIA: VISITA TÉCNICA À SERRA DA CAPIVARA, MUSEUS DO HOMEM AMERICANO E NATUREZA EM CORONEL JOSÉ DIAS (PI)
Seção: Artigos Palavras-chave: Museu, Educação Assuntos: Educação, Museu Área do Conhecimento: Educação, Museologia A vivência prática em espaços de relevância científica, cultural e ambiental constitui uma estratégia pedagógica fundamental na formação acadêmica, sobretudo quando articulada ao conteúdo teórico abordado em sala de aula. Nesse sentido, a visita técnica realizada pelo Instituto Federal do Piauí- Campus Teresina Central ao Parque Nacional da Serra da Capivara, localizado no sul do estado do Piauí, representou uma oportunidade singular de imersão no patrimônio arqueológico e natural brasileiro. Criado em 1979 e reconhecido pela UNESCO como Patrimônio Mundial da Humanidade em 1991, o parque abrange os municípios de São Raimundo Nonato, João Costa, Coronel José Dias e Brejo do Piauí, sendo considerado um dos mais importantes sítios arqueológicos das Américas (ICMBio, 2023). Com uma impressionante concentração de pinturas rupestres datadas de até 30 mil anos, escavações arqueológicas que desafiam as teorias clássicas sobre o povoamento do continente e uma biodiversidade adaptada ao bioma da Caatinga, a região se configura como um laboratório a céu aberto para o estudo da história da ocupação humana, das transformações geológicas e climáticas e das estratégias de sobrevivência de espécies animais e vegetais em ambientes semiáridos (Guidon, 2019; Leal et al., 2003, Mma, 2021). Diante desse cenário, este relato de experiência tem como objetivo descrever e refletir sobre os principais aprendizados decorrentes da visita técnica ao Parque Nacional da Serra da Capivara, evidenciando a importância de atividades extracurriculares no processo de construção de conhecimentos significativos e na valorização do patrimônio histórico e ambiental do Brasil.
Copyright (c) 2026 Izabelly Paz da Silva, Maria de Fátima Alves de Sena, Thaís Raquel Soares Barros, Emmily Giovana Rodrigues Sousa, Vitor Hugo Gomes Lacerda Cavalcante (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ENTRE TEORIA E PRÁTICA: ABORDAGENS INTERATIVAS PARA REDUZIR A CEGUEIRA BOTÂNICA EM ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO
Seção: Artigos Palavras-chave: Botânica, Metodologias ativas, Ensino-aprendizagem Assuntos: Botânica, Metodologias ativas, Ensino-aprendizagem Área do Conhecimento: Educação, Ensino, Biologia A cegueira botânica pode ser compreendida como a dificuldade que muitas pessoas apresentam em reconhecer as plantas no ambiente em que vivem. Frequentemente, os vegetais são percebidos apenas como recursos destinados à alimentação, ignorando-se sua relevância para inúmeras outras atividades cotidianas. Esse fenômeno reflete um desinteresse em conhecer a diversidade vegetal existente no planeta e em compreender a importância fundamental das plantas para o equilíbrio ambiental e para todos os seres vivos. Portanto, é uma área que exige atenção especial, pois, quando é conduzida predominantemente pelo ensino tradicional nas escolas, observa-se que tal abordagem pode comprometer o aprendizado dos estudantes. Nesse sentido, o objetivo deste estudo foi atuar na redução da cegueira botânica em jovens do Ensino Médio, visando trabalhar a temática de forma dinâmica e interativa. As atividades foram desenvolvidas em uma escola do sertão Pernambucano, onde foram empregadas dinâmicas com a utilização de materiais comestíveis (um bolo de Erva-cidreira, a Melissa officinalis, e brigadeiros de Capim-santo, Cymbopogon citratus), ambos preparados para degustação e analise. Essa metodologia ativa visava despertar o interesse e ampliar a percepção sobre seu uso no cotidiano, assim aproximar os estudantes das plantas de uma forma mais contextualizada. Posteriormente, foi realizada uma oficina de microscopia, onde os estudantes puderam observar diferentes estruturas vegetais, promovendo assim a junção entre o conteúdo teórico e a prática científica. Visto que essa proposta mostra-se eficaz no engajamento dos alunos e no conhecimento botânico fornecido, proporcionando assim uma aprendizagem mais significativa. são apresentadas estratégias didáticas inovadoras e interdisciplinares que buscam despertar o interesse dos estudantes, promover a valorização das plantas e integrar o conhecimento botânico ao cotidiano escolar. Ao enfrentar a cegueira botânica, o ensino pode contribuir para formar cidadãos mais conscientes sobre a biodiversidade e o papel crucial das plantas na manutenção da vida. este artigo analisa os fatores que sustentam esse fenômeno no contexto educacional e propõe caminhos para sua superação por meio de práticas pedagógicas inovadoras. Os resultados da análise indicam que a abordagem contextualizada e interdisciplinar do ensino de botânica é fundamental para promover o aprendizado científico e reverter a invisibilidade das plantas nos processos de ensino-aprendizagem.
Copyright (c) 2026 Olívia de Souza Cruz, Aretuza Bezerra Brito Ramos (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A INFLUÊNCIA DA EXPERIMENTAÇÃO E LUDICIDADE NA APRENDIZAGEM DE BIOLOGIA
Seção: Artigos Palavras-chave: Ensino, Práticas, Gamificação, Metodologias Ativas Assuntos: Ensino, Práticas, Gamificação, Metodologias Ativas Área do Conhecimento: Educação, Biologia Este estudo analisou a influência de metodologias ativas como a experimentação e a ludicidade, no processo de aprendizagem em Biologia. A investigação parte da premissa de que o ensino tradicional, centrado na transmissão teórica e passiva do conhecimento, se mostra insuficiente para a contextualização dos conteúdos e o desenvolvimento da criticidade e autonomia discentes. A hipótese central postula que a implementação de atividades práticas e lúdicas se correlaciona positivamente com a melhoria do desempenho acadêmico dos estudantes. A pesquisa, de natureza quantitativa comparativa, foi realizada com 192 alunos do terceiro ano do ensino médio de uma escola pública em Olinda, Pernambuco. O desenho experimental comparou o rendimento acadêmico dos discentes antes e após a implementação de seis intervenções práticas, que foram: a extração de DNA de morango e banana, tipagem sanguínea, produção de bebidas probióticas, produção de fermentados e jogos didáticos, como o jogo das ervilhas. A análise estatística inicial verificou a normalidade dos dados obtidos (teste de Shapiro-Wilk, p < 0.05), os dados foram analisados mediante a aplicação de testes não paramétricos, incluindo o teste de Wilcoxon para amostras pareadas, o teste de Kruskal-Wallis para comparação entre grupos e a correlação de Spearman, utilizando o software R para análise estatística. Os resultados demonstraram a existência de diferenças estatisticamente significativas (p < 0.05) entre as avaliações pré e pós-intervenção em todas as turmas, confirmando um aumento geral no desempenho acadêmico. O teste de Kruskal-Wallis não revelou diferenças significativas na melhoria observada entre as diferentes turmas (p = 0.099), indicando que o benefício da intervenção foi homogêneo em todos os grupos. A análise de correlação de Spearman evidenciou associações positivas, embora a trajetória de desempenho anterior dos alunos tenha influenciado a magnitude dos ganhos individuais. Conclui-se que a integração de atividades experimentais e lúdicas no ensino da Biologia influenciou positivamente a assimilação de conteúdos teóricos, promove o protagonismo discente e conduz a uma melhoria uniforme no rendimento acadêmico, sustentando assim a hipótese inicial da investigação. Recomenda-se a adoção sistemática destas metodologias ativas, acompanhada de investimentos em infraestruturas laboratoriais e formação docente, para potencializar a qualidade do ensino das ciências naturais.
Copyright (c) 2026 Dr. Frederico Marinho (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ASTROBIOLOGIA NO ENSINO MÉDIO: ANÁLISE DA PERCEPÇÃO DOS CONCEITOS SOBRE A VIDA NA TERRA E FORA DELA PELOS ALUNOS DA 3ª SÉRIE DO IFPI – CAMPUS FLORIANO
Seção: Artigos Palavras-chave: astrobiologia, ensino-aprendizagem, início da vida, vida fora da Terra Assuntos: astrobiologia, ensino-aprendizagem, início da vida, vida fora da Terra Área do Conhecimento: Educação, Astronomia, Biologia A astrobiologia se integra em várias áreas de estudos nos conteúdos de ciências da natureza no Ensino Médio, mesmo assim é uma área que não é empregada devidamente nas temáticas que são levadas para sala de aula. Este trabalho teve como objetivo geral compreender a percepção de estudantes da 3a série sobre a origem da vida na Terra e a provável existência fora dela a partir dos conceitos da Astrobiologia. Trata-se de uma pesquisa quali-quantitativa, que foi realizada com alunos de ensino médio do IFPI-Campus Floriano. Como instrumento de coleta de dados foram utilizados um questionário diagnóstico (pré-teste), uma atividade de intervenção e um questionário final (pós-teste). Os resultados demonstraram que os conhecimentos prévios dos alunos sobre os conceitos de astrobiologia são variados e alguns se aproximam do conceito científico, havendo um avanço significativo após a atividade de intervenção, ampliando o conjunto de saberes sobre a origem da vida na Terra e a provável existência fora dela a partir dos conceitos da Astrobiologia. Conclui-se, portanto, que áreas como a astrobiologia mostram aos alunos as possibilidades de coisas que nosso conhecimento ainda não é capaz de explicar ou de estudar totalmente, como o início da vida na Terra, seres que sobrevivem em ambientes que para os seres humanos seriam inabitáveis, a existência de outros sistemas solares com planetas que são potencialmente parecidos com a Terra e que podem habitar formas de vida que não são conhecidas pela ciência contemporânea, e nos revela a necessidade e o quanto ainda precisa estudar temáticas como essa.
Copyright (c) 2026 Esp. Renalt Rogger dos Santos Sousa, Ana Paula Silva Sousa, Brenda Luz Novaes, Esp. Luis Felipe Sousa Silva, Drª Sebastiana Ceci Sousa (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ENTRE DOCUMENTOS E PRÁTICAS: UMA INVESTIGAÇÃO À LUZ DA SOCIOMATERIALIDADE NOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS DA FORMAÇÃO DOCENTE EM CIÊNCIAS
Seção: Artigos Palavras-chave: Ciências Biológicas, Estágio Supervisionado, Sociomaterialidade Assuntos: Ciências Biológicas, Estágio Supervisionado, Sociomaterialidade Área do Conhecimento: Ciências Biológicas, Educação Este artigo investiga a formação docente em Ciências à luz da perspectiva sociomaterial, tomando como foco os estágios supervisionados no curso de Licenciatura em Ciências Biológicas de uma Instituição de Ensino Superior Pernambucana. Parte-se do entendimento de que a Educação Superior é um espaço sociomaterial em que documentos, currículos, professores, estudantes e recursos materiais interagem de maneira contínua, configurando práticas pedagógicas que não podem ser reduzidas apenas à dimensão normativa. Nesse sentido, currículos, Projetos Pedagógicos de Curso (PPC) e legislações nacionais não se limitam a registros formais, mas atuam como actantes que exercem agência na organização da formação inicial de professores. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter documental, fundamentada na análise de leis, pareceres, resoluções e no PPC do curso investigado. O procedimento de análise foi conduzido pela Análise Textual Discursiva (ATD), tendo a Teoria Ator-Rede como lente teórica para compreender as relações entre humanos e não humanos que compõem a rede educativa. Os resultados indicam que o currículo e o PPC desempenham papel central na organização de tempos, espaços e práticas formativas, funcionando como mediadores que articulam exigências externas e necessidades internas da instituição. Observou-se que, enquanto as disciplinas específicas contam com laboratórios, saídas de campo e outros espaços materiais, as disciplinas pedagógicas se vinculam quase exclusivamente às escolas, sobretudo por meio dos estágios supervisionados, configurando-os como eixo estruturante da formação docente. Conclui-se que tanto o currículo quanto o colegiado não são elementos neutros, mas agentes que reconfiguram continuamente a formação docente, possibilitando brechas para inovação, ao mesmo tempo em que mantêm vínculos com estruturas normativas. Essa perspectiva sociomaterial permite compreender a formação docente como resultado de negociações constantes entre documentos, práticas e elementos materiais, evidenciando que a rede educativa é sempre instável, dinâmica e passível de transformação.
Copyright (c) 2026 MSc. Luyta Lorran Souza da Silva, MSc. Mateus Henrique da Costa, Dr. Marcos Alexandre de Melo Barros (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
EXPERIMENTAÇÃO NA PERSPECTIVA DA QUÍMICA VERDE: PROPOSTAS POTENCIALMENTE INCLUSIVAS PARA ESTUDANTES SURDOS DE NÍVEL MÉDIO
Seção: Artigos Palavras-chave: Experimentação, Libras, Química Verde Assuntos: Experimentação, Libras, Química Verde Área do Conhecimento: Educação, Química O estudo da Química é importante para o desenvolvimento socioambiental, mas é frequentemente visto como distante da realidade dos estudantes, gerando desinteresse, especialmente entre os surdos, devido às barreiras comunicativas e à falta de metodologias inclusivas. Diante disso, o presente trabalho teve como objetivo apresentar três propostas de atividades experimentais na perspectiva da Química Verde (QV), abordando reações químicas, catálise e o uso de materiais biodegradáveis, de forma acessível aos estudantes surdos. Por meio de uma pesquisa de cunho qualitativo, o processo metodológico foi subdividido em três momentos: i) Reações Químicas com Materiais Sustentáveis: “Em Busca da Vitamina C”; ii) Catálise em Processos Químicos: “Reações Químicas Catalisadas”; iii) Extração de Pigmentos com Materiais Biodegradáveis: “Tintas Sustentáveis”. As atividades foram fundamentadas na Metáfora da Bipirâmide Triangular (MBT) e aplicadas em turmas inclusivas, buscando promover uma aprendizagem significativa e contextualizada para todos. Como resultados, a primeira proposta abordou reações químicas com materiais sustentáveis, utilizando a vitamina C obtida por diferentes tipos de materiais biodegradáveis como exemplo para contextualizar o conceito de reações químicas. O segundo momento focou no conceito de catálise, por meio de experimentos simples que demonstraram como os catalisadores aceleram as reações químicas. A última proposta tratou da extração de pigmentos naturais e da produção de tintas sustentáveis, visando sensibilizar os alunos sobre a importância da sustentabilidade. É válido ressaltar que utilizou-se a Língua Brasileira de Sinais (Libras) para garantir a compreensão de todos. Assim, os dados obtidos pela pesquisa indicaram que a utilização de práticas experimentais contextualizadas, aliadas ao uso de comunicação bilíngue em Libras, foi eficaz na promoção de uma aprendizagem mais inclusiva e significativa, contribuindo para o desenvolvimento de uma educação científica mais acessível a todos os estudantes.
Alessandra Marcone Tavares Alves de Figueirêdo Figueirêdo
Copyright (c) 2026 André Vinicius Pimentel da Costa, Júlia Maria Soares Ferraz, Maria Caroline Santos Velozo, Dr. Carlos Alberto da Silva Júnior, Drª Alessandra Marcone Tavares Alves de Figueirêdo (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
HORTA MEDICINAL NO AMBIENTE ESCOLAR: VALORIZANDO O CONHECIMENTO POPULAR E CIENTÍFICO
Seção: Artigos Palavras-chave: plantas medicinais, implementação, aprendizagem, educação, resgate cultural. Assuntos: resgate cultural., plantas medicinais, implementação, aprendizagem, educação Área do Conhecimento: Ensino de Biologia, aprendizagem, educação Diversos estudos afirmam que o uso de plantas medicinais está relacionado à cultura popular que é passada de geração para geração. Atualmente a população tem trocado os hábitos tradicionais pelos modernos, substituindo os remédios caseiros, preparados a partir de plantas medicinais, por medicamentos alopáticos. A horta medicinal escolar pode ser um laboratório vivo que possibilita o desenvolvimento de diversas atividades pedagógicas na educação, unindo teoria e prática de forma contextualizada, auxiliando no processo de ensino-aprendizagem e estreitando relações através da promoção do trabalho coletivo entre os principais envolvidos. Neste contexto o objetivo deste trabalho foi despertar o conhecimento e o interesse dos alunos pelo cultivo e uso de plantas medicinais, através da implementação de uma horta, fazendo com que eles possam se familiarizar com as propriedades, forma correta de utilização e funções medicinais das espécies mais conhecidas da comunidade escolar. A pesquisa foi desenvolvida na Escola Municipal Joaquim Barbosa de Maria, localizada no 5° Distrito em Salgueiro – PE, com a participação de 31 alunos do sexto ano do ensino fundamental e o professor responsável pelas disciplinas de Ciências e Práticas Agrícolas. Os dados levantados mostraram que 41,18% dos alunos aprenderam a utilizar as plantas medicinais como fins medicinais através de familiares e entre as formas de preparo utilizadas, a mais expressiva foi o chá (60, 71%), sendo utilizada apenas para tratamento de alguma enfermidade (85%),quando questionados sobre a importância da implementação da horta na escola, todos responderam que foi muito importante a criação da mesma, pois contribuiu para o conhecimento das plantas medicinais, bem como para o ensino e a aprendizagem. A utilização de programas educativos como as hortas medicinais ajuda a promover a interdisciplinaridade no processo de educação aplicada nas escolas melhorando o desempenho dos alunos.
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DESAFIOS VIVÊNCIADOS POR ESTUDANTES DE ENSINO FUNDAMENTAL NA APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS NO CONTEXTO DA PANDEMIA DA COVID-19
Seção: Artigos Palavras-chave: educação, ensino remoto, dificuldades de aprendizagem, educação rural Assuntos: educação, ensino remoto, dificuldades de aprendizagem, educação rural Área do Conhecimento: educação, Ensino de Ciências A COVID-19, doença causada pelo vírus SARS-Cov2, teve seus primeiros casos registrados no final do ano de 2019. Desde então uma crise sanitária se instalou no planeta. Segundo a Organização Mundial de Saúde a pandemia da COVID-19 já causou a morte de mais de 6 milhões de pessoas e fez com que as rotinas de toda a população mudassem completamente, ou parcialmente. No âmbito educacional, com o distanciamento social sendo uma das medidas utilizadas para a redução do número de casos, as aulas, atividades, provas e a maior parte das atividades relacionadas à educação passou a acontecer de maneira remota. Diante disto, a disciplina de Ciências, matéria a qual necessita de prática, de investigação e de experimentação para que o conteúdo seja melhor compreendido pelos estudantes com o distanciamento social tornou-se consideravelmente mais difícil de ser vivenciada. Assim como surgiram diversas mudanças repentinas, surgiram também novos desafios, os quais os docentes precisaram gerenciar. Neste contexto, a presente pesquisa teve o objetivo de verificar como está sendo foi o processo de ensino-aprendizagem e os desafios enfrentados pelo público-alvo os educandos na disciplina de Ciências no contexto de pandemia da COVID-19. A pesquisa teve como público alvo estudantes do ensino fundamental com idades entre 11 e 15 anos residentes em uma comunidade rural do município de Salgueiro/PE, Brasil. Foi constatado que a aprendizagem e a mente dos estudantes foi atingida de maneira negativa pelo ensino remoto e pelo isolamento social durante a pandemia. Foram identificadas ferramentas didáticas mais indicadas para o público alvo da pesquisa e que, teriam sido obtidos melhores resultados com relação a aprendizagem se fossem também utilizadas atividades complementares ao ensino que estimulassem à empatia e os cuidados com a saúde mental dos estudantes.
ANÁLISE DO CONCEITO DE ESPECIAÇÃO INSERIDOS EM LIVROS DIDÁTICOS DE BIOLOGIA
Seção: Artigos Palavras-chave: ensino de Biologia, conceito de especiação , livro didático Assuntos: conceito de especiação, Ensino de Biologia, livro didático Área do Conhecimento: Educação, Ensino de Biologia Discutir conceitos no ensino de biologia torna-se fundamental para compreensão do conteúdo, os livros didáticos são muitas vezes o único recurso disponível aos alunos sendo importante para o processo de ensino e aprendizagem, o conceito de especiação é muito discutido no ensino de biologia, tanto no ensino médio quanto no ensino superior, verificar como estar inseridos esses conceitos de especiação e os tipos de especiação nos livros didáticos de biologia é fundamental para compreensão e aquisição do conteúdo em sala de aula. O objetivo deste artigo consiste em verificar como o conceito de especiação é abordado em dois livros didáticos do ensino médio e dois livros didáticos do ensino superior, ambos de biologia analisando suas diferenças e semelhanças. Trata-se de uma pesquisa qualitativa em que foi realizada uma revisão da literatura segundo Gil (2008), para a análise dos dados segundo Bardin (1977) verificou-se as diferenças e semelhanças e como cada autor aborda o conceito de especiação em seus livros e o conceito dos tipos de especiação. Os quatro livros abordam o conceito de especiação e dos tipos de especiação, apenas o livro da autora Mendonça (2016) não apresenta o conceito dos tipos de especiação e apenas o livro do autor Ridley (2016) apresenta o conceito de especiação parapátrica. O conceito de especiação difere de autor para autor, porém, eles são muito semelhantes, assim como o conceito de tipos de especiação, os livros didáticos são uma ferramenta importante para a compreensão do conteúdo, principalmente para o conteúdo de especiação, a análise dos conceitos nos livros, nos levou a dimensão de como a aprendizagem pode ser diversificada e distinta e isso depende de como cada autor aborda seus conteúdos e usam suas linguagens, porém quanto mais autores mais diversificado torna-se o conteúdo e sem dúvida melhora a compreensão e aquisição de conhecimento por parte dos leitores. Palavras-Chave: ensino de Biologia; conceito de especiação; livro didático.
EDUCAR PARA NÃO MACHUCAR: OS DESAFIOS DA FORMAÇÃO PEDAGÓGICA E ESTRUTURAL PARA O ENSINO DE EDUCAÇÃO SEXUAL NA INFÂNCIA
Seção: Artigos Palavras-chave: Educação Sexual, infância, formação, escola Assuntos: escola, Educação Sexual, infância, formação Este artigo aborda a importância da educação sexual na aprendizagem infantil, temática delicada e de extrema relevância para o desenvolvimento psíquico, social e crítico das crianças. Apresenta estratégias que podem ser adotadas como uma ferramenta fundamental na prevenção dos abusos infantis e na concepção de conteúdos para a formação de profissionais de educação, especialmente para que os professores apropriem-se de sensibilidade para a sua implementação. O contexto histórico e atual exige uma atuação proativa na Educação Sexual, com intuito de municiar e empoderar as crianças com conhecimentos e habilidades desde tenra idade. A infância é um período crítico de desenvolvimento, onde as bases para atitudes e compreensões em relação à sexualidade estão sendo formadas, portanto é imperativo que programas educativos sejam adotados nas escolas e creches desde os primeiros anos de vida, salientando as devidas adequações quanto a tópicos, idades e aos objetivos de desenvolvimento propostos. Além disso, este artigo destaca a necessidade para a formação de professores adequadamente, capacitando-os a exposição das questões e a desenvolverem maneiras criativas, sensíveis, inclusivas e laicas na aplicação do assunto. A preparação dos educadores é fundamental para garantir que as informações sejam transmitidas de formas precisas, de fácil assimilação e que deixem as crianças desenvoltas para fazer perguntas, extravasar emoções e compartilhar suas preocupações. Em um mundo de constantes mudanças, este artigo reverbera a dimensão da educação sexual na infância, destacando a como uma prevalência educacional, contribuindo para a proteção e o bem-estar das gerações atuais e futuras. Tratando-se de uma pesquisa bibliográfica de abordagem qualitativa, foram examinadas algumas literaturas disponíveis sobre o tema, destacando a importância da educação sexual na infância. Os objetivos deste artigo são descrever as definições referentes a conceitos de Educação Sexual, a história da educação sexual no Brasil, os desafios de ensinar e a formação dos profissionais. As conclusões sugerem que a implementação de programas de educação sexual desde a infância pode reduzir significativamente casos de abuso sexual infantil e promover o desenvolvimento saudável das crianças. A erudição adequada de professores é um componente crucial dessa abordagem, bem como o fortalecimento das habilidades sociais e emocionais das crianças. A promoção da autonomia das crianças com informações e a formação de professores habilitados, são pilares fundamentais para um futuro mais seguro e saudável
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OFICINA DE QUÍMICA EXPERIMENTAL EM TEMPOS DE PANDEMIA: UMA ATIVIDADE DE APOIO A ESTUDANTES DO CURSO DE LICENCIATURA EM QUÍMICA
Seção: Artigos Palavras-chave: Ensino Remoto Emergencial, Licenciatura em Química, Oficina de Química Experimental Assuntos: Ensino Remoto Emergencial, Licenciatura em Química, Oficina de Química Experimental Área do Conhecimento: Formação de Professores, Ensino de Química A pandemia da Covid-19 causou diversos impactos no âmbito da educação, fazendo com que professores e alunos se adaptassem a uma nova realidade, em razão disso, as instituições de ensino tiveram que aderir ao Ensino Remoto Emergencial (ERE). Essa medida adotada, especialmente, pelas Instituições de Ensino Superior (IES) afetou totalmente a formação dos estudantes, sobretudo, de cursos de Licenciatura em Química (LQ). Nesse sentido, entre as referidas problemáticas envolvidas nas vivências dos estudantes de LQ, o afastamento das disciplinas experimentais se apresenta como um dos principais desafios no processo de ensino e aprendizagem. A partir desse pressuposto, com o objetivo de mitigar os prejuízos causados pelo ERE, por meio de uma pesquisa qualitativa e participante, o Programa de Educação Tutorial – PET Química, do Instituto Federal da Paraíba – IFPB, campus João Pessoa, realizou uma atividade de ensino denominada “Oficina de Química Experimental (OQE)” em que práticas experimentais alusivas à ementa da disciplina de Química Experimental I (DQEI) do curso de LQ da referida instituição, foram ofertadas a todos os estudantes que a concluíram de forma remota. Tal oficina possuiu como público alvo os discentes pertencentes às turmas dos períodos 2020.1, 2020.2 e 2021.1. A aplicação dessa intervenção docente se dividiu em cinco momentos: i) Pesquisa bibliográfica; ii) Desenvolvimento da oficina; iii) Atividade prática de medição de volume de líquidos e Atividade prática de pesagem de substâncias; iv) Atividade prática de filtração simples e filtração a vácuo e Atividade prática de materiais e substâncias; v) Atividade prática de condutividade de eletrólitos e Atividade prática de metais alcalinos e metais alcalino-terrosos. Com a execução das fases acima mencionadas, foi verificada uma efetiva participação e interesse durante todo o processo da atividade, por parte dos licenciandos. Contudo, a ação desenvolvida pelo PET Química foi enaltecedora, pois serviu de engrandecimento profissional para os bolsistas do programa, como também para os participantes da oficina, uma vez que a ciência Química é essencialmente experimental e deve estar presente necessariamente na formação de futuros licenciados em Química.
ALESSANDRA MARCONE TAVARES ALVES FIGUEIRÊDO
O USO DAS TECNOLOGIAS DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO NO ENSINO DE QUÍMICA
Seção: Artigos Palavras-chave: Educação, Tecnologias, Ensino de Química Nossa pesquisa busca entender, a partir do olhar do professor de química da rede estadual que atua na cidade Barreiros-PE, quais os impactos das novas tecnologias da informação e comunicação na prática docente em química. Nosso estudo tem como referência metodológica a pesquisa qualitativa, apoiada em entrevistas semiestruturadas com professores da rede pública estadual que atuam no município de Barreiros. Nossos estudos demonstram que os professores de química que atuam na rede estadual do município de Barreiros-PE, em sua maioria, não utilizam pedagogicamente as ferramentas de tecnologias da informação e comunicação que circulam nos ambientes educacionais onde estes professores atuam. Percebemos que a massificação de tecnologias da informação e comunicação e seu acesso amplo e diversificado têm contribuído para aumentar a insegurança de professores que não dominam pedagogicamente essas ferramentas.
Copyright (c) 2024 MAYKON CARLOS DE OLIVEIRA SIQUEIRA, NIELSON DA SILVA BEZERRA (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
ELABORAÇÃO E APLICAÇÃO DE MODELO DIDÁTICO COMO FERRAMENTA DE ENSINO RELACIONADA AS ESTRUTURAS BACTÉRIAS NO ENSINO MÉDIO
Seção: Artigos Palavras-chave: ensino de Biologia, Microbiologia, ferramentas de ensino O presente artigo teve por objetivo elaborar e avaliar um modelo didático aplicável e de baixo custo, como ferramenta facilitadora da aprendizagem, relacionada ao conteúdo bactérias, no contexto do Ensino Médio. Para isso, confeccionou-se a partir de materiais recicláveis, como papelão e garrafa pet, e de baixo custo, como tinta e massinha de modelar, um modelo didático que permitiu aos alunos melhores observar estruturas bacterianas. Após a confecção, realizouse uma visita a uma Instituição Federal de Ensino localizada em Uruçuí, Piauí, para aplicação do modelo. Para isso, escolheu-se uma turma de segundo ano do Ensino Médio, que contou com a participação de 37 alunos. A confirmação da participação ocorreu através da concordância a um Termo de Responsabilidade assinado pelos responsáveis dos discentes. Após esse momento, os participantes foram convidados a responder um questionário (Q1) que avaliava as percepções e conhecimentos dos discentes sobre o tema. Após esse momento, realizou-se uma aula expositiva relacionadas às bactérias, com o auxílio do modelo didático confeccionado. Após esse momento, realizou-se a aplicação de um novo questionário (Q2) para avaliar os aprendizados dos discentes a partir da aula realizada, bem como suas percepções em relação a qualidade da aula e do material utilizado. A partir da análise dos questionários, observou-se que os mesmos apreciam o uso de modelos didáticos na aula, e que o acerto das questões que avaliavam os conhecimentos dos discentes foi melhor posteriormente a aplicação do modelo. Dessa forma, conclui-se que estes recursos, quando bem utilizados em sala de aula, se mostram como ferramentas que estimulam interesse, curiosidade, e que contribuem diretamente com o processo de ensino-aprendizagem.
Copyright (c) 2024 BRUNALICE PEREIRA DA SILVA LUZ, ANDRESA PEREIRA DA SILVA LUZ, RAFAELA BATISTA DA COSTA, ÍCARO FILLIPE DE ARAÚJO CASTRO (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
OS IMPACTOS POSITIVOS DOS JOGOS DE TABULEIRO NO ENSINO E APRENDIZAGEM DE MATEMÁTICA NOS ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL PÓS PANDEMIA
Seção: Artigos Palavras-chave: impactos positivos, jogos de tabuleiro, ensino de matemática, anos finais do ensino fundamental O presente trabalho tem como objetivo identificar os impactos positivos dos jogos de tabuleiro no ensino e aprendizagem da matemática nos anos finais do ensino fundamental, por conta da pandemia do novo coronavírus (2020-2022) e da consequente mudança do formato presencial de ensino para o remoto, o nível de aprendizagem da matemática nas escolas públicas brasileiras apresentou uma queda considerável em relação aos anos anteriores Nessa perspectiva, buscouse responder a indagação “Quais os impactos positivos dos jogos de tabuleiro no ensino e aprendizagem de matemática nos anos finais do ensino fundamental pós pandemia?”. Quanto à natureza dos dados, trata-se de uma pesquisa qualitativa, tendo como pesquisa exploratória quanto aos objetivos gerais. Para a análise dos dados fundamenta-se em uma pesquisa de cunho bibliográfico. Analisou-se três artigos que envolvam aplicação de jogos de tabuleiro como metodologia de ensino, foram utilizados dois artigos científicos e uma dissertação de mestrado para corroborar com o assunto abordado. Pesquisas realizadas com o formato de questionário destinado a professores e alunos, para realizar uma comparação com os pontos de vista entre ambos. Professores e alunos concordaram que a aplicação de jogos de tabuleiro pode contribuir para o ensino e aprendizagem de matemática em sala de aula. Além disso, os alunos informaram que os professores não costumam utilizar jogos educacionais na sala de aula, e, uma pesquisa realizada em sala de aula, mostrou que os alunos tiveram um avanço relativo comparado com testes feitos anteriormente. Portanto, conclui-se que os jogos de tabuleiro possuem um impacto positivo dentro de sala de aula ajudando os alunos a compreenderem melhor o conteúdo abordado no seu desenvolvimento lógico.
QUEFAR AMONAI BARBOSA DA SILVA FONTENELLE
Copyright (c) 2024 QUEFAR AMONAI BARBOSA DA SILVA FONTENELLE, ANA MARIA LIMA DANTAS BRANDÃO, ANA ALICE DE SOUSA VIANA, EVALDO GOMES DA COSTA JÚNIOR, LEIA SOARES DA SILVA (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE MATEMÁTICA E O ENSINO DE ESTATÍSTICA
Seção: Artigos Palavras-chave: Formação de professores, Educação Matemática, Estatística O presente artigo faz parte de um recorte do Trabalho de Conclusão de Curso do primeiro autor, defendido no curso de licenciatura em Matemática, e tem como objetivo proporcionar aos professores de Matemática uma visão reflexiva acerca do ensino da Estatística. A sustentação teó- rica do estudo se deu a partir de autores como Nóvoa (1997), Shön (2000), Sacristán e Gomez (1998), Freire (1996; 2006), Gadotti (2003), Tardif (2014), dentre outros, no sentido de refletir sobre a formação de professores em seu sentido amplo e restrito ao ensino da estatística. A metodologia utilizada para esta pesquisa foi de natureza bibliográfica e qualitativa. Os resultados e discussão deste trabalho perpassam por três eixos nos quais se sustentam a partir da análise da fundamentação teórica: reflexão acerca da formação de professores, a formação de professores para o ensino de Estatística e a prática formativa e continuada da formação de professores. Foi identificado que a competência estatística é de relevância crucial para a um desenvolvimento humano de forma integral. Dessa forma, é de fundamental importância proporcionar uma formação adequada aos professores para o desenvolvimento dessas competências. Refletir sobre a formação de professores é estabelecer conexões entre a formação inicial e continuada de forma contextualizada e integrada para além do espaço escolar. Ficou evidente a compreensão de que a formação de professores é um processo contínuo, que se estende ao longo de toda a carreira profissional. No contexto da formação para o ensino da Estatística, destacamos os desafios significativos que envolvem preparar os professores para reforçar a relevância da Estatística em suas vidas cotidianas, no sentido de despertar o interesse dos alunos por esse assunto. A reflexão constante sobre a prática docente também se revelou como um elemento importante para o desenvolvimento profissional dos educadores. Essa reflexão não deve ser vista como um ato isolado, mas sim como um processo contínuo e transformador. O ensino vai além da transmissão de conhecimento, é uma ação que busca transformar a realidade social, econômica e cultural dos alunos.
Copyright (c) 2025 VINICIOS ANTONIO LEONARDO, YONY DOS SANTOS, FRANCISCO ERILSON FREIRE DE OLIVEIRA, VILMA RIBEIRO DE ALMEIDA (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
GEOMETRIA FRACTAL E ETNOMATEMÁTICA NO PISO INTERTRAVADO DA PRAÇA ALFREDO NUNES EM SÃO GONÇALO DO PIAUÍ
Seção: Artigos Palavras-chave: geometria fractal, etnomatemática, piso intertravado Assuntos: geometria fractal, etnomatemática, piso intertravado Área do Conhecimento: Ensino da Matemática O presente trabalho tem como objetivo entender em que medida os conhecimentos etnomatemáticos são aplicados na construção do piso intertravado da praça Alfredo Nunes em São Gonçalo do Piauí possuem relação com a geometria fractal? para tal, o estudo investigou os conhecimentos etnomatemáticos aplicados na construção do piso intertravado da praça Alfredo Nunes em São Gonçalo do Piauí e sua relação com padrões fractais. Em um primeiro momento desta pesquisa, foi feito um levantamento bibliográfico das informações existentes sobre Geometria Fractal, Etnomatemática e Piso intertravado, onde foi amplamente usada a plataforma Google Acadêmico. Em um segundo momento foi feita uma entrevista com os profissionais responsáveis pela construção do piso da praça, acerca da construção do piso. Ademais, foi feito registros fotográficos que servirão como fontes para análise dos padrões encontrados. Ao final, será mostrada a relação encontrada entre fractais e o piso intertravado, bem como seu etnomodelo e como esse ambiente pode ser visto e aplicado usando a BNCC(Base Nacional Comum Curricular).
DEMARCAÇÃO DE TERRAS INDÍGENAS E CONSERVAÇÃO AMBIENTAL: UM ESTUDO HISTÓRICO NO BRASIL
Seção: Artigos Palavras-chave: povos originários, genocídio, preservação, indígenas, constituição Assuntos: povos originários, genocídio, preservação, indígenas, constituição Área do Conhecimento: Ensino de Biologia, Ensino de Ciências A relação dos povos indígenas sempre foi de respeito com a natureza, retirando dela apenas o que necessitam. Tendo em vista a crise ambiental no mundo, o presente artigo visa analisar a demarcação de terras indígenas com a conservação ambiental. As constituições anteriores a de 1934 excluem os povos indígenas do direito às sua terras. O direito a terra indígena se consolida na constituição de 1988 somada a lei n°6001/73 e ao decreto n° 1775/96. A perda de vegetação em terras indígenas comparado com as terras privadas nos últimos 30 anos foi extremamente menor, em TI’s foi apenas 0,9% já nas terras privadas foi 69,3% do total. Na contrapartida a invasão de mineradores tem aumentado o índice de desmatamento entre 2016 e 2021. As TI’s podem ser aliadas na conservação ambiental, entretanto é necessária uma legislação mais rígida, que garanta a fiscalização e a proteção dessas terras.
ISABEL CRISTINA ROCHA HIPÓLITO GONÇALVES
RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS NO ENSINO DE FÍSICA: UMA REVISÃO DE PESQUISAS NA PERSPECTIVA DE VYGOTSKY NO ENSINO MÉDIO
Seção: Artigos Palavras-chave: resolução de problemas, ensino de Física, Vygotsky, ensino médio Assuntos: resolução de problemas, Vygotsky, ensino médio Área do Conhecimento: Ensino de Química, Resolução de Problemas A resolução de problemas é uma metodologia de ensino que vem sendo estudada por diversos pesquisadores na área de Ensino de Ciências da Natureza. O objetivo deste trabalho é identificar aspectos que emergem nas pesquisas relacionadas à Resolução de Problemas no Ensino de Física, na perspectiva de Vygotsky, desenvolvidas no Ensino Médio. Esse estudo é de caráter qualitativo e do tipo bibliográfico. O procedimento metodológico envolveu um levantamento bibliográfico realizado em periódicos científicos que constam nas bases de dados Scielo e Scopus, no período de janeiro de 2016 até abril de 2022. Para analisar os artigos selecionados foi feita uma leitura do texto completo e adotado o método de análise de conteúdo, segundo Bardin. Foram encontrados aspectos relativos à tipologia de problemas, menção a categorias da teoria histórico-cultural de Vygotsky, contexto das pesquisas, e as temáticas abordadas por meio da resolução de problemas. Os resultados mostraram que os conteúdos de Física abordados se alinham aos eixos temáticos Matéria e Energia e Terra e Universo, e que as pesquisas foram realizadas em todas as séries do Ensino Médio. Foi possível perceber discussões sobre os termos ZDP, signos e ferramentas com base na teoria de Vygotsky, e com repercussão para o ensino e aprendizagem e resolução de problemas. Os problemas encontrados são do tipo escolar, prático, investigativo e situação problema. Em síntese, conclui-se que não há uma conceituação explícita sobre o termo problema e de forma articulada à metodologia de resolução de problemas nas pesquisas analisadas.
DEGRADAÇÃO DE CACTACEAE: O USO DA ESCOLA COMO CAMPO DE CONSCIENTIZAÇÃO SOBRE A IMPORTÂNCIA DA PRESERVAÇÃO DOS CACTOS
Seção: Artigos Palavras-chave: Etnobotânica, caatinga, desmatamento Assuntos: desmatamento, Etnobotânica, caatinga Área do Conhecimento: Biologia A etnobotânica é referida ao estudo das plantas e suas relações com os seres humanos, nesse contexto a Caatinga abrange muitas espécies de interesse etnobotânico, principalmente as Cactaceae, uma vez que essas possuem diversos usos desconhecidos pelas pessoas. O objetivo desse artigo foi apresentar para os alunos os modos de utilização sustentável das espécies Mandacaru (Cereus jamacuru DC.), Xique-xique (Pilosocereu ssp.), Facheiro (Pilosocereu ssp.) e Coroa-de-frade (Melocactus ssp.), fazendo com que eles repassassem esse conhecimento para a população local e assim esse uso aconteça de forma a preservar essas espécies. A metodologia deu-se por meio de 4 etapas (pré-teste, conscientização, feira de ciências e pós-teste), desenvolvidas com os alunos do 9º ano da Escola Municipal Santa rosa, Serrita-PE, tal escolha deu-se pelo fato do currículo escolar abordar preservação a biodiversidade, sendo assim o trabalho foi desenvolvido dentro desse conteúdo. As 4 etapas metodológicas variavam desde a análise de conhecimento prévio do aluno até os conhecimentos adquiridos sobre cada espécie afim de identificar se a metodologia foi válida para a absorção de saberes. Através dos momentos vivenciados, se pôde observar que o saber dos estudantes no momento final das pesquisas já não era mais o mesmo do início de tudo, eles começaram a conhecer melhor e identificar usos até então desconhecidos pelos mesmos. Contudo, concluiu-se que os momentos vivenciados foram de grande valia para os educandos. O momento da feira de ciências foi importante para que os discentes pudessem repassar para a comunidade local, os meios de utilização encontrados por eles durante os momentos de pesquisa, e assim tiveram a oportunidade de ensinar como usar essas plantas sem desmatar as mesmas.