INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498
A INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) - ISSN (2595-2498) é um periódico quadrimestral do Instituto Internacional Despertando Vocações (IIDV), com edições nos meses de Abril, Agosto e Dezembro e se destina à publicação e disseminação de investigações, através de trabalhos científicos originais na área de Educação e Ensino de Ciências, com foco na Formação de Professores, Aprendizagem de Conceitos, Currículo e Políticas Educacionais, Avaliação da Aprendizagem, Didática das Ciências, Jogos Didáticos em Educação, Movimento CTSA, Planejamento e Gestão, Tecnologia na Educação, Processos de Ensino e Aprendizagem. Seu título abreviado é IJET-PDVL, pois a revista está vinculada ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências (GEPEC/IFPE), que deu origem ao Programa Internacional Despertando Vocações para Licenciaturas (PDVL) e ao Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação e Ciências (GEPEC/IIDV), liderados pela Drª Kilma Viana. A International Journal of Education and Teaching (IJET) é um periódico científico vinculado à Editora Instituto Internacional Despertando Vocações (IDV), instituição responsável pela editoração, indexação, preservação digital e políticas editoriais do periódico, no âmbito institucional do Instituto Internacional Despertando Vocações (IIDV). e-ISSN: 2595-2498 Qualis: B2 – Área Mãe (Ensino) Ciência de Alimentos Comunicação e Informação e Museologia Educação Engenharias II Ensino Interdisciplinar Linguística e Literatura Sociologia Periodicidade: Quadrimestral Editora chefe: Kilma da Silva Lima Viana Contato: ijet-pdvl@institutoidv.org
Júri Simulado e Agrotóxicos: conectando ciência, ética e cidadania no ensino
Seção: Artigos Palavras-chave: Agrotóxicos, Atividades Lúdicas, Ensino de Ciências Assuntos: Agrotóxicos, Atividades Lúdicas, Ensino de Ciências Área do Conhecimento: Agrotóxicos, Atividades Lúdicas, Ensino de Ciências Este estudo investiga o uso do júri simulado, abordando a temática dos agrotóxicos e promovendo reflexões sobre ciência, ética e cidadania. Realizado em uma Escola de Referência no agreste de Pernambuco, o trabalho envolveu estudantes do 2º ano do Ensino Médio. A pesquisa, de abordagem qualitativa e caráter descritivo, utilizou observação direta e registro em vídeo para coleta de dados, o júri foi estruturado em três etapas. Os resultados mostraram que o júri simulado engajou os estudantes em debates críticos e colaborativos, promovendo o desenvolvimento de habilidades como argumentação ética, pensamento crítico e expressão oral. A vitória da acusação, enfatizou os riscos do uso inadequado e a falta de informação na comercialização, reforçou a relevância de regulamentações mais eficazes e de uma conscientização ampla sobre o tema. Conclui-se que o júri simulado é uma ferramenta pedagógica valiosa para conectar conteúdos científicos com questões éticas e sociais, incentivando os estudantes a se tornarem protagonistas do processo de aprendizagem. Além de favorecer o engajamento e o pensamento crítico, a atividade permitiu a integração entre conhecimento acadêmico e problemas reais, preparando os alunos para agir como cidadãos conscientes e comprometidos com a sustentabilidade e o bem-estar coletivo.
Copyright (c) 2025 Gabriela Rejane Silva de Medeiros, Ayrton Matheus da Silva Nascimento (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
A AÇÃO PEDAGÓGICA DO PROFESSOR FRENTE A ABORDAGEM BILINGUE
Seção: Artigos Palavras-chave: Ação Pedagógica, Abordagem Bilíngue, Libras Este artigo traz uma reflexão sobre a importância da ação do professor frente a abordagem bilíngue enquanto uma experiência formativa em Libras (Língua Brasileira de Sinais) e seus impactos no desenvolvimento escolar do sujeito surdo. A pesquisa é de caráter bibliográfico, no qual utilizamos a análise documental de autores que discutem sobre o tema dentre eles destacam-se Fernandes e Reis (2019), Perlin (2010), Quadros (2011) e das bases legislativas que direcionam e asseguram a educação inclusiva no Brasil. É possível compreender que pelo fato de vivermos em uma sociedade com uma língua majoritária oral auditiva, cabe aos que vivem nela adequarem-se linguisticamente. E, neste caso os surdos que usam uma língua visual-espacial, a Libras, considerados uma minoria linguística, ou seja, usam uma língua inferior. Nesse viés, é relevante abordar discussões acerca dos aspectos sobre a formação continuada dos professores em Libras, visto que cada vez mais alunos surdos estão ingressando em escolas de ensino regular e uma abordagem bilíngue seria o primeiro passo para que o desenvolvimento do aluno surdo ocorresse de forma satisfatória, uma vez que é necessário também que o professor tenha conhecimento acerca das metodologias de ensino inclusivas alinhadas com a cultura surda fator fundamental para formação dos processos identitários e culturais. Por vez, ficou claro que os profissionais que trabalham com surdos precisam refletir sobre a importância da Libras em processo de ensino e aprendizagem e a partir disso começarem a mudar as metodologias aplicadas em sala de aula e assim contribuir de forma significativa para a alfabetização desses sujeitos numa perspectiva bilíngue.
Copyright (c) 2020 Jaqueline Costa da Silva Lima, José Roniero Diodato, Lúcio Costa de Andrade, Layse da Costa Santos, Ayrton Matheus da Silva Nascimento (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
REALIDADE AUMENTADA (RA) NO ENSINO DE QUÍMICA: SUPERANDO A ABSTRAÇÃO DOS MODELOS ATÔMICOS
Seção: Artigos Palavras-chave: Realidade Aumentada, Ensino de Química, Modelos Atômicos Assuntos: Química, Realidade Aumentada, Modelos Atômicos, Tecnologias Área do Conhecimento: Química, Educação, Ensino As dificuldades conceituais no ensino de Química são comuns entre estudantes de diversos níveis de escolaridade, essas dificuldades podem ser atribuídas a uma combinação de fatores pedagógicos, epistemológicos e contextuais. Assim, algumas das principais causas e implicações: (i) Natureza abstrata dos conceitos de Química; (ii) Linguagem e simbologia química; (iii) Deficiência de base matemática; (iv) Fragmentação do conhecimento; (v) Metodologias de ensino tradicionais e outros. A Realidade Aumentada é uma tecnologia utilizada para unir o ambiente real e o virtual, por meio da renderização de objetos em 2D e 3D com interação, ou não, do operador (Queiroz et al., 2017). A Realidade Aumentada (RA) proporciona uma experiência personalizada de aprendizado, em que os estudantes podem avançar em seu próprio ritmo, revisitar conceitos, que na percepção deles, são complicados, além de obter feedback imediato sobre seu desempenho. Isso é particularmente benéfico para aqueles que possuem diferentes estilos de aprendizagem ou que requerem apoio adicional. Através da adaptação dos conteúdos de química à realidade aumentada é possível oferecer uma abordagem mais inclusiva e individualizada, atendendo às necessidades específica de cada estudante. Em correlato, a tecnologia da realidade aumentada também promove a colaboração e o trabalho em grupo. Neste contexto, é essencial compreender a importância das novas tecnologias da educação, visto que estas inovações vão além de inserir smartphones em sala de aula, busca-se, definir objetivos para que estes aparelhos integrem a aprendizagem (Ferreira; Santos, 2020). Dessa forma, foi planejado uma aula para ser vivência com os estudantes do 1º Ano do Ensino Médio, numa escola da rede pública estadual, no município de Gravatá-PE. Essa aula foi planejada dentro do Percurso Metodológico Lúdico (PML), proposto por Nascimento (2022) que visa 5 (cinco) etapas: Antevisão, Preparação, Intervenção Lúdica, Referendo e Reconstrução Conceitual. E o objetivo desta aula é utilizar a Realidade Aumentada - Zappar[1], para aprimorar os conceitos químicos sobre os modelos atômicos e abstração existentes entre cada modelo, já no ponto de vista da pesquisa científica, o objetivo da pesquisa é investigar como o uso da Realidade Aumentada, por meio do aplicativo Zappar, pode contribuir para o aprimoramento da compreensão dos conceitos químicos relacionados aos modelos atômicos no Ensino Médio, promovendo maior engajamento, interação e aprendizagem ativa entre os estudantes.
Copyright (c) 2024 AYRTON MATHEUS DA SILVA NASCIMENTO, CICERA RAMOS DA SILVA, ANDREZZA E SILVA MELO, BRUNO SILVA LEITE (Autor) https://creativecommons.org/licenses/by/4.0
EDUCAÇÃO EM QUÍMICA E ETNOBOTÂNICA: INTEGRANDO SABERES TRADICIONAIS E CIENTÍFICOS NO ENSINO MÉDIO
Seção: Artigos O uso de ervas medicinais é uma prática profundamente enraizada em diversas culturas ao redor do mundo, especialmente em comunidades de origens afrodescendentes e indígenas. No Brasil, essa herança cultural assume um papel significativo na manutenção da saúde e do bem-estar, sendo transmitida de geração em geração. Segundo Cunha e Silva (2020), o conhecimento sobre ervas medicinais reflete a resistência cultural de grupos historicamente marginalizados, que utilizam essas práticas como uma forma de preservar sua identidade e ressignificar suas tradições. A pesquisa justifica-se pela necessidade de promover uma educação que valorize e integre saberes tradicionais e científicos, considerando a rica herança cultural brasileira no uso de ervas medicinais. Essas práticas, profundamente enraizadas em comunidades indígenas e afrodescendentes, refletem não apenas estratégias de saúde, mas também a preservação de identidades e conhecimentos ancestrais. No entanto, a desconexão crescente com esses saberes e os preconceitos sociais associados reforçam a importância de seu reconhecimento e valorização no ambiente escolar, especialmente na disciplina de Química, que oferece um contexto rico para explorar as propriedades químicas e sustentáveis dessas práticas. O objetivo deste estudo é investigar como os estudantes do ensino médio percebem o uso de ervas medicinais em suas famílias e comunidades, destacando os aspectos culturais, sociais e científicos relacionados. A partir dos dados coletados, busca-se propor estratégias pedagógicas que integrem esses saberes ao ensino de Química, promovendo uma educação inclusiva, antirracista e contextualizada. Dessa forma, pretende-se contribuir para a valorização das tradições culturais, ao mesmo tempo em que se amplia a compreensão dos estudantes sobre a química e a sustentabilidade, conectando ciência e cultura de forma significativa.
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PRODUTOS NATURAIS E SKINCARE: EXPLORANDO POSSIBILIDADES SUSTENTÁVEIS E ACESSÍVEIS NA ESCOLA
Seção: Artigos De acordo com a literatura histórica, acredita-se que estudos cosmetológicos surgiram desde a antiguidade. As mulheres da Grécia antiga, por exemplo, acreditavam no potencial cosmético de preparações contendo pão, leite, feijões e manteigas (Haney, 2024). Contudo, estes e outros saberes caíram em desuso ao longo das gerações; frutos da industrialização e do capitalismo. Na tentativa de promover um estilo mais saudável, seguro e sustentável na cosmetologia, os consumidores da atualidade estão cada vez mais preocupados em usar a consciência ambiental também nos tratamentos ao nosso maior órgão: a pele (Andreolli; Baron; Machado, 2020). Em resposta a essa tendência, a pesquisa e o desenvolvimento de cosméticos que causem menos impactos ambientais e gerem menores riscos à saúde dos consumidores vem crescendo expressivamente. Deste modo, foram elaborados e vivenciados momentos teórico-práticos para duas turmas de disciplinas eletivas do Novo Ensino Médio (NEM) da Escola de Referência em Ensino Médio Professor Antônio Farias (EREMPAF, Gravatá-PE) com o objetivo de proporcionar o resgate dos benefícios de produtos naturais nos cuidados à pele, a prática e a popularização da Ciência através da divulgação dos frutos destas pesquisas mais recentes na área de forma simples e objetiva.
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A FONTE DE HERON COMO ILUSTRAÇÃO DOS CONCEITOS FUNDAMENTAIS DE HIDRODINÂMICA NO ENSINO MÉDIO
Seção: Artigos Criada pelo matemático Heron de Alexandria, a fonte de Heron (Perelman, 1975) consiste de um vaso aberto à atmosfera e dois esféricos fechados; todos conectados por três tubos. A operação da fonte é possível através do emprego do princípio da conservação da energia adaptada ao problema que envolve fluidos, sem fontes externas (Piubéli; Piubéli, 1995). A fonte em si abre diversas possibilidades para a aplicação teórico-prática de conceitos da física ligados não só à hidrodinâmica, mas também à hidrostática; e pode auxiliar na distinção dos conceitos de pressão e força (Souza, 2005). Existem diversas formas de montar este tipo de torre, inclusive com materiais de baixo custo, como garrafas e tubos de plástico. Pensando nisso, o presente trabalho vem propor a fonte de Heron com materiais recicláveis como uma proposta de material didático para trabalhar os conceitos básicos de mecânica dos fluidos, pressão atmosférica, pressão interna e força – bases da hidrodinâmica e da hidrostática – em aulas de física do Ensino Médio nas escolas; ainda que estas não possuam um laboratório de Ciências.
A DEMOCRATIZAÇÃO DA PESQUISA CIENTÍFICA: O CASO DO PIBIC-EM
Seção: Artigos A democratização da pesquisa científica pode construir uma educação de qualidade social, comprometida com a inclusão e a compreensão dos diferentes contextos educacionais. Nesse cenário, o Programa Institucional de Bolsas de Iniciação Científica (PIBIC) desempenha um papel relevante no Brasil ao incentivar a investigação científica entre estudantes, fortalecendo suas habilidades acadêmicas e contribuindo para suas escolhas profissionais. Este relato de experiência aborda o processo de orientação realizado na Escola de Referência em Ensino Médio Quintino Bocaiúva (EREMQB), envolvendo uma bolsista vinculada ao CNPq e a Universidade Federal de Pernambuco, Campus Agreste (UFPE-CAA). As atividades de orientação desta pesquisa combinaram análise de dados estatísticos e reflexões teóricas sobre a inclusão escolar, pois o objetivo central foi apresentar um panorama quantitativo sobre a inclusão de pessoas com Transtorno do Espectro Autista (TEA) no sistema educacional de Pernambuco e fomentar nos estudantes o interesse pelo conhecimento acadêmico.
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FEELINGS AND AI: A REPORT OF TEACHING IN HIGH SCHOOL
Seção: Artigos A utilização de tecnologias digitais, como a inteligência artificial (IA), no ambiente educacional consolida-se como uma prática inovadora e promissora, especialmente na educação básica. Neste cenário, o presente relato de experiência apresenta uma proposta pedagógica desenvolvida na Escola de Referência em Ensino Médio Quintino Bocaiúva (EQB), que integra sentimentos, literatura e IA como pilares do processo de ensino-aprendizagem. O foco da experiência está em promover o aprendizado significativo da língua inglesa por meio de práticas criativas que exploram a produção literária com o suporte da IA. A proposta tem como base um poema de Samuel Beckett, escolhido por sua profundidade na expressão de sentimentos humanos universais. Ferramentas digitais, como o site de rimas Woxikon e o ChatGPT, são incorporadas para potencializar a construção criativa de textos pelos estudantes. Essa atividade visa aprimorar habilidades de leitura, interpretação e produção textual em inglês, enquanto engaja os estudantes de forma ativa e reflexiva, promovendo o desenvolvimento de competências comunicacionais e o uso crítico de tecnologias emergentes no contexto pedagógico.
PEDAGOGIA DE PROJETOS E ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA COMO ALIADAS PARA A POTENCIALIZAÇÃO DE PROFICIÊNCIAS
Seção: Artigos O relato de experiência apresentado foi construído com base nas vivências do projeto “Ciência na Praça: Reconhecendo os Biomas do Brasil e fortalecendo a Alfabetização Científica”. O referido projeto foi financiado pela Fundação de Amparo a Ciência e Tecnologia de Pernambuco – FACEPE, realizado durante a Semana Nacional de Ciência e Tecnologia - SNCT e foi coordenado pela Professora Drª Suellen Tarcyla da Silva Lima que exerce a função de Assistente de Gestão Escolar na Escola de Referência em Ensino Médio – EREM Senador João Cleofas de Oliveira. Para materialização da proposta, todos os docentes e as equipes pedagógicas da instituição atuaram como organizadores(as) do evento e orientadores(as) dos trabalhos produzidos, afinal de contas a proposta tinha em seu cerne o estímulo ao trabalho colaborativo e o fortalecimento de uma visão sistêmica da ação. O objetivo central da proposta desenvolvida foi sensibilizar a comunidade escolar e extraescolar sobre a necessidade de uma construção significativa das aprendizagens em Ciências por meio de diferentes vivências e situações didáticas. Tendo os seguintes objetivos específicos: Aproximar os estudantes e a comunidade extraescolar das discussões científicas proporcionando a construção de aprendizagens sobre os biomas e sobre a experimentação científica; Estimular o desenvolvimento de um olhar crítico e reflexivo sobre o desenvolvimento científico e suas relações e implicações para a vida em sociedade; Fortalecer a alfabetização científica; a inclusão social, científica e cultural de estudantes com deficiência e de toda a comunidade intra e extraescolar para a promoção de um movimento científico e a consolidação de ações integradas que promovam a transformação social.
JUNTOS NO MÉDIO: UMA ESTRATÉGIA DE INCLUSÃO ESCOLAR E FORTALECIMENTO DE VÍNCULOS NO ENSINO MÉDIO
Seção: Artigos Os dados do Censo Escolar revelam um desafio crítico para a inclusão no Brasil: a interrupção no processo de escolarização de alunos com deficiência ao longo da transição do ensino fundamental II (EFII) para o ensino médio (EM). Apesar do crescimento contínuo no número de matrículas de alunos com deficiência no EFII, menos de um terço desses estudantes dão continuidade à escolarização no EM comum (BORGES e CAMPOS, 2017). Compreender essa lacuna é essencial para criar estratégias que promovam não apenas o acesso, mas também a permanência e o sucesso escolar de alunos com deficiência no Ensino Médio, garantindo que essa etapa final da educação básica cumpra seu papel de preparar os jovens para o trabalho, a cidadania e a continuidade dos estudos. Para Borges e Campos (2017) Familiares de alunos com deficiência têm questões e anseios diante do desenvolvimento e escolarização do aluno, e que a decisão de matricular no EM na maioria das vezes acontece em concordância entre os estudantes e seus pais. Diante desse cenário, este trabalho busca investigar os fatores que contribuem para a descontinuidade escolar dos alunos com deficiência na transição do EFII para o EM. Para enfrentar essas barreiras, foi criado o projeto "Juntos no Médio", que reúne pais e estudantes com deficiência para conhecerem a escola e seu Projeto Político-Pedagógico. Essa iniciativa busca reduzir a insegurança familiar e estimular o desejo de continuidade dos estudos no Ensino Médio, fortalecendo vínculos e promovendo uma escolha consciente e confiante pela matrícula nessa etapa escolar.
DA SALA DE AULA PARA AS PÁGINAS: UM RELATO DE EXPERIÊNCIA SOBRE A PRODUÇÃO LITERÁRIA DE JOVENS ESCRITORES
Seção: Artigos O presente relato de experiência tem como objetivo descrever e analisar o processo de produção do livro "A vida como eu vejo", resultado de um projeto desenvolvido na disciplina eletiva "Jovens Escritores" com alunos do 1º e 2º anos do ensino médio da EREM Vigário Pedrosa, localizada na cidade de Escada, Pernambuco. A iniciativa visou proporcionar aos estudantes a oportunidade de desenvolver suas habilidades de escrita, estimular a criatividade e a reflexão sobre temas relevantes para sua faixa etária, além de fomentar a produção de textos literários originais. A produção do livro "A vida como eu vejo" insere-se no contexto de uma escola pública que busca promover a leitura e a escrita como práticas sociais significativas. A partir de atividades práticas e discursivas, os alunos foram estimulados a explorar diferentes gêneros textuais, a refletir sobre a linguagem e a construir sentidos a partir de suas próprias experiências.
RELATO DE EXPERIÊNCIA: EXPLORANDO O VALENTINE’S DAY POR MEIO DA PEDAGOGIA DE PROJETOS PARA O ENSINO DE CULTURA E LÍNGUA INGLESA NO 3° ANO DO ENSINO MÉDIO
Seção: Artigos O ensino por projetos tem se tornado cada vez mais popular, pensar sobre o uso de projetos em sala de aula de língua estrangeira (LE) também é importante pelo viés diferente que essa pedagogia traz em relação a elementos fundamentais do trabalho de LE na escola, como, por exemplo, as concepções de língua, escola/educação e suas funções sociais. Com o Novo Ensino Médio e a resolução da Base Nacional Comum Curricular (BNCC), o ensino de Língua Inglesa progrediu de uma visão estruturalista para algo mais contextualizado. O Currículo de Pernambuco (2020) sugere que o foco exclusivo em aspectos gramaticais da Língua Inglesa é insuficiente para um ensino significativo. Diante disso busca-se um ensino que empregue, nas relações sociais, a variedade e o estilo de língua adequado para diversas situações, sejam elas comunicativas ou acadêmicas (Brasil, 2018). Assim, tomando como base a promoção de uma aprendizagem mais significativa, este relato tem como objetivo apresentar uma utilização da pedagogia de projetos, em inglês, Project Based Learning, tomando como base a perspectiva de Pazello (2005) a fim de sugerir um projeto que trabalha não apenas o ensino da Língua Inglesa (LI), mas que promove a cultura e o protagonismo dos discentes através da data comemorativa do dia dos namorados (Valentine’s Day). Dessa forma, promoveu-se o uso de língua inglesa por meio de produção de cartazes trabalhando a escrita, leitura de poemas em inglês e uma peça teatral apresentada em inglês e duas danças com músicas sobre a temática promovendo a cultura do idioma e outras habilidades dos discentes.
GESTÃO POR RESULTADOS NA EDUCAÇÃO: RELATO DE EXPERIÊNCIA COM A POWER RETRE
Seção: Artigos Garantir uma educação de qualidade requer estratégias fundamentadas em dados, capazes de orientar decisões mais assertivas e alinhadas às necessidades reais das escolas e dos estudantes. Nesse sentido, a gestão por resultados tem se consolidado como uma abordagem eficiente, ao propor metas claras e mensuráveis que direcionam não apenas as políticas educacionais, mas também as práticas pedagógicas, promovendo um alinhamento estratégico entre objetivos e ações no ambiente escolar (Pires, et al, 2005). Neste artigo, apresentamos um relato de experiência sobre a utilização da ferramenta Relatório de Estudantes com Tendência à Reprovação (RETRE), um recurso desenvolvido pelo Núcleo de Gestão para Resultados na Educação, da Secretaria de Planejamento e Gestão de Pernambuco. O RETRE, integrado ao Power BI, oferece dashboards detalhados que permitem identificar, de maneira antecipada, alunos com risco de reprovação. Essa aplicação foi utilizada na EREM Professor Antônio Farias para subsidiar o Conselho de Classe, ampliando a discussão tradicionalmente centrada nas defasagens e vulnerabilidades dos estudantes para incluir também reflexões sobre as práticas pedagógicas dos professores.
DA PALAVRA AO SENTIMENTO: PALAVRAS QUE CONECTAM - A ARTE DE EXPRESSAR SENTIMENTOS E OUVIR PARA COMPREENDER
Seção: Artigos O projeto Da Palavra ao Sentimento: Palavras que Conectam – A arte de expressar sentimentos e ouvir para compreender surge de uma inquietação docente que se estabelece através da percepção de uma ausência significativa de diálogo entre a escola e a comunidade à qual essa instituição pertence, sobretudo intervenções relacionadas ao campo artístico-literário e destinadas a espaços socialmente invisibilizados. Destarte, este projeto almeja ressoar as vivências literárias e poéticas dos estudantes, adquiridas através de rodas de leitura realizadas na disciplina eletiva que recebe o nome dessa proposta, em espaços como abrigos de idosos, terminais rodoviários e/ou ambientes ocupados por pessoas em condição de rua. Portanto, para além de ampliar o repertório leitor e o aprofundamento da leitura autônoma, partilhar experiências pessoais por meio de textos literários e poéticos, utilizar o texto literário como pretexto para discutir questões afetivas, emocionais e sociais, favorecer a construção de conhecimentos através de rodas literárias e propiciar espaços de acolhimento para o desenvolvimento da criticidade, da escuta ativa e da oralidade, tal iniciativa pretende fomentar uma cultura de valorização da leitura que ultrapasse os muros da escola e abrace de forma solidária, generosa e potente indivíduos pertencentes a outros espaços sociais.
SUSTENTABILIDADE, HISTÓRIA E TECNOLOGIA: UMA ABORDAGEM TRANSDISCIPLINAR COM REUSO CRIATIVO
Seção: Artigos A Instituição de Ensino (IE) Escola Técnica Estadual José Joaquim da Silva Filho, localizada no município de Vitória de Santo Antão/PE, uma das cidades que compõem a Região de Desenvolvimento (RD) Mata Sul de Pernambuco, será responsável por este Projeto, com base no tema: “Sustentabilidade, História e Tecnologia: Uma Abordagem Transdisciplinar com Reuso Criativo”. A referida IE possui ensino médio técnico integrado e subsequente em Logística e Desenvolvimento de Sistemas. O coordenador da proposta (professor coordenador) Jorge Luís Tôrres de Mello, possui graduação em Administração de empresas, Licenciatura em Matemática, Pós-graduação em Docência na Educação Profissional e Tecnológica, Pós-graduação em Matemática, Mestrando em Gestão Empresarial, docente contratado do quadro de funcionários da IE proponente e a (Professora colaboradora) Synara de Lima Silva, com graduação em Letras/habilitação em inglês e suas respectivas literaturas e Pós-graduação em Linguística Aplicada ao Ensino de Línguas, docente efetiva do quadro de funcionários da IE proponente. Desta forma, iremos construir através da realidade aumentada, interação entre ambientes virtuais e físicos. Um dos exemplos que iremos desenvolver são as etiquetas de QR Code. Para melhor identificar e ter artifícios na informação do que irá ser abordado, baseando no aplicativo da ferramenta em consonância com smartphone e com conexão à internet. Uma ferramenta tecnológica que tem ganhado destaque nos ambientes educacionais é o uso de jogos interativos, especialmente os quizzes. Esses recursos proporcionam uma maneira dinâmica e divertida de engajar os alunos, permitindo que testem seus conhecimentos em diferentes áreas. Os quizzes são projetados para promover uma interação ativa, onde cada questão respondida corretamente resulta em uma pontuação acumulativa, criando a oportunidade de acompanhar o desempenho individual ou coletivo por meio de um ranking. Essa característica competitiva saudável incentiva a participação, estimula o aprendizado e fortalece habilidades como tomada de decisão, memorização e raciocínio lógico. Além disso, a utilização de jogos como ferramenta pedagógica favorece a inclusão, pois pode ser adaptada para atender a diferentes necessidades, tornando o aprendizado mais acessível e motivador para todos os estudantes.
GESTÃO EMOCIONAL 360: NAVEGANDO NAS ONDAS DA VIDA
Seção: Artigos O projeto Gestão Emocional 360: Navegando nas Ondas da Vida configura-se como uma abordagem inovadora para o fortalecimento das competências emocionais dos alunos do 2º ano do ensino médio da ETE Maria José Vasconcelos, em Bezerros (PE). Reconhecido em 3º lugar no estado de Pernambuco na categoria ensino médio pelo prêmio Educador Transformador, promovido pelo Instituto Significare e Bett , este projeto responde a uma demanda crescente por iniciativas que abordem a saúde mental e o bem-estar no ambiente escolar, especialmente diante dos desafios enfrentados pelos jovens em contextos de vulnerabilidade social. Objetivos: Desenvolver a inteligência emocional dos alunos, capacitando-os a identificar, compreender e gerenciar suas emoções; Promover a autoconfiança e a autoestima, fortalecendo a capacidade de enfrentamento de situações adversárias; Ensinar técnicas práticas de manejo do estresse e ansiedade, como mindfulness e meditação guiada; Estimular a empatia e as habilidades interpessoais, favorecendo relações mais harmoniosas; Proporcionar reflexões sobre emoções e comportamentos, fomentando o autoconhecimento e a resiliência emocional.
TRANSFORMANDO SABORES EM OPORTUNIDADES: APROVEITAMENTO DE ALIMENTOS E EDUCAÇÃO FINANCEIRA NA EJA
Seção: Artigos O público da Educação de Jovens e Adultos (EJA) apresenta características distintas em relação ao ensino regular e integral, demandando abordagens pedagógicas específicas. Muitas estudantes da EJA são mulheres que conciliam estudos com as responsabilidades do trabalho, da casa e da criação de filhos. Essas mulheres possuem talentos em áreas como culinária, artesanato e bordado, habilidades que poderiam ser transformadas em fontes de renda. Contudo, a falta de confiança e orientação adequada muitas vezes impede que essas capacidades sejam utilizadas de forma empreendedora, evidenciando a necessidade de ações educativas que promovam autonomia e desenvolvimento pessoal (Freire, 1987; Oliveira et al., 2021). Levando em consideração a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo da EJA de Pernambuco, que destaca a relevância de práticas pedagógicas que considerem o contexto de vida dos estudantes e incentivem o protagonismo, é fundamental que as escolas desenvolvam estratégias pedagógicas alinhadas a esses princípios. Tais estratégias devem fomentar a educação integral e o espírito empreendedor, capacitando as mulheres a desenvolverem atividades autônomas que gerem renda própria. A educação, nesse sentido, deve ir além da mera transmissão de conhecimentos, contribuindo para a transformação social e econômica dessas alunas e oferecendo-lhes ferramentas para superar desafios cotidianos e alcançar maior autonomia e qualidade de vida (BRASIL, 2018; PERNAMBUCO, 2019). Com base nessa problemática, o presente trabalho tem como objetivo apresentar um relato de experiência sobre uma ação pedagógica voltada ao reaproveitamento de alimentos e à educação financeira, desenvolvida para as estudantes da EJA da EREM Senador João Cleofas de Oliveira. A iniciativa buscou promover o desenvolvimento de competências práticas relacionadas à gestão de pequenos negócios e ao fortalecimento da autonomia financeira das participantes, conectando educação e empreendedorismo de forma significativa. Essa abordagem evidencia o potencial de práticas educativas integradas para transformar habilidades do cotidiano em oportunidades de geração de renda e empoderamento econômico feminino a partir de práticas pedagógicas no ambiente escolar.
DESIGN THINKING, DO VIRTUAL AO REAL: JOGOS E EDUCAÇÃO SUSTENTÁVEL
Seção: Artigos No contexto do ambiente escolar, os adolescentes frequentemente encaram a escola como uma extensão de suas casas. Nesse sentido, é fundamental promover uma visão crítica entre os alunos que envolve aspecto relacionados à educação ambiental e ao pensamento computacional, considerando-os não apenas como estudantes, mas como seres humanos conscientes de seu papel no mundo. Através da aplicação de conceitos da área tecnológica, faz-se necessário orientar os alunos a decompor problemas complexos em situações menores e acessíveis. Uma das abordagens que se mostra eficaz nesse sentido é o Design Thinking, que pode ser utilizado de forma crítica para desenvolver produtos e serviços, especialmente aqueles que atendam às necessidades extraídas desde o início da cadeia de consumo. Para apoiar as diversas atividades desenvolvidas nessas disciplinas, foram confeccionados uma variedade de jogos, que variam desde jogos de tabuleiro até jogos lúdicos. Esses jogos contêm perguntas, desafios experimentais e orientações em cartas trunfo, sendo predominantemente elaborados a partir de materiais recicláveis. Além disso, foram criadas regras e um manual do jogo, que servem como guia tanto para os participantes quanto para o mediador docente durante toda a execução da atividade lúdica. Após a implementação inicial em sala de aula dos primeiros anos, os jogos foram disponibilizados para as turmas da escola, tornando-se uma ferramenta de aprendizagem amplamente utilizada. Os resultados obtidos demonstraram que os alunos não apenas compreenderam os temas abordados, como também reconheceram a importância do jogo no processo de aquisição de conhecimento resultante da construção coletiva que realizaram. É importante destacar que os jogos possuíam uma abordagem transdisciplinar e foram bem recebidos pelos estudantes, estimulando e motivando o processo de ensino-aprendizagem, tendo o aluno como foco central. Dessa forma, os jogos desenvolvidos alcançaram o público planejado de maneira satisfatória, através de metodologias lúdicas que integram educação ambiental, protagonismo e criatividade. Ao trazer jogos virtuais para um cenário real, é possível favorecer um ambiente de aprendizado dinâmico e envolvente, promovendo uma formação mais consciente e crítica entre os alunos do 1º ano do Ensino Médio Integrado.
EXPERIÊNCIA DOCENTE NA PREPARAÇÃO PARA O PROGRAMA GANHE O MUNDO EM ÂMBITO ESCOLAR E REGIONAL
Seção: Artigos O ensino de Língua Inglesa no Brasil tem se transformado para preparar os estudantes para um mundo globalizado e multicultural. Documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e o Currículo de Pernambuco destacam a importância de desenvolver competências linguísticas e interculturais, possibilitando aos discentes a capacidade de interagir e se expressar em diferentes contextos (Brasil, 2018). No estado de Pernambuco, uma diretriz é o Programa Ganhe o Mundo, que visa promover o aprendizado de Língua Inglesa por meio de aulas de idiomas e por meio de intercâmbios culturais internacionais, alinhando-se aos objetivos educacionais da BNCC e do Currículo de Pernambuco. Pernambuco destaca-se pela criação de políticas educacionais que incentivam a formação de cidadãos globais. Desta forma, houve uma grande preocupação com a preparação adequada dos estudantes para o processo seletivo. Esse empenho ficou evidente nas ações tomadas pela Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco (SEE-PE), como a realização de aulões com professores qualificados, a disponibilização de materiais, vídeo aulas para os estudantes e um edital extremamente claro com os conteúdos que seriam abordados na prova. Este trabalho, portanto, apresenta um relato de experiência de um docente que atuou ativamente no Programa Ganhe o Mundo, contribuindo de maneira significativa para a preparação dos discentes de sua gerência regional, atuando na organização das aulas preparatórias além de gravação de vídeo aulas para os demais alunos da Secretaria de Educação e Esportes de Pernambuco.
PRÁTICAS PEDAGÓGICAS PARA LEITURA E INTERAÇÃO NO PROJETO ESCOLHER, LER E COMPARTILHAR PARA A EJA
Seção: Artigos O Brasil enfrenta uma preocupante redução no número de leitores, como aponta a pesquisa "Retratos da Leitura no Brasil", realizada em 2024. Pela primeira vez, o número de leitores caiu para menos da metade da população, com 53% da população afirmando não ter lido nenhum livro nos últimos três meses. Esse declínio é observado em diversas faixas etárias e níveis de escolaridade, o que demonstra a necessidade urgente de ações que incentivem a leitura e o uso das bibliotecas nas escolas. Dados do estudo mostram também que o número de leitores em escolas tem diminuído, com apenas 19% mencionando a escola como o principal local de leitura, o menor índice da série histórica. Isso reflete a importância de projetos pedagógicos que promovam não só o acesso aos livros, mas também o hábito da leitura como uma prática contínua no ambiente escolar. Esses dados reforçam a relevância de projetos como "Escolher, Ler e Compartilhar", uma iniciativa da Secretaria de Educação de Pernambuco, que visa estimular o prazer pela leitura e a interação com livros e bibliotecas nas escolas no contexto da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Tais projetos podem ajudar a reverter a queda na taxa de leitura e incentivar o engajamento dos deles com o conteúdo literário, promovendo não apenas o aprendizado da língua, mas também competências para o exercício da cidadania. É importante destacar que o Currículo da EJA de Pernambuco destaca a importância do "desenvolvimento de habilidades de leitura, escrita e oralidade para a autonomia do estudante, considerando sua realidade e promovendo o protagonismo" (PERNAMBUCO, 2019). Assim o presente trabalho tem como objetivo apresentar propostas didáticas utilizadas pela professora de Língua Portuguesa da EJA da EREM Senador João Cleofas de Oliveira para trabalhar o projeto "Escolher, Ler e Compartilhar", proposto pela Secretaria de Educação. A iniciativa visa estimular o papel do estudante leitor dentro da escola, considerando as dificuldades enfrentadas pelo público da EJA, que, em sua maioria, concilia o trabalho durante o dia com o estudo à noite.
PETCOD: SUSTENTABILIDADE E TECNOLOGIA INTEGRADAS AO EMPREENDEDORISMO JUVENIL
Seção: Artigos De acordo com Schumpeter (1982), 'o empreendedor é aquele que destrói a ordem econômica existente ao introduzir inovações.' Inspirado nesse princípio, o projeto PETCOD emerge como uma iniciativa empreendedora que integra inovação tecnológica e responsabilidade socioambiental, buscando solucionar problemas reais no cuidado animal. Este projeto reflete os valores da educação empreendedora, da sustentabilidade e do uso ético da tecnologia, alinhando-se às diretrizes da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS). O projeto foi desenvolvido com estudantes dos segundos anos dos cursos técnicos em Redes de Computadores e Administração, que se engajaram em criar uma solução para promover a segurança animal e a reutilização de resíduos sólidos. Por meio da PETCOD, foi desenvolvida uma coleira sustentável e tecnológica, feita com sobras de tecidos e equipada com QR Code que possibilita comunicação imediata com o tutor do animal.
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL + HUMANA: FERRAMENTAS PARA EDUCAÇÃO EMPREENDEDORA
Seção: Artigos A sociedade contemporânea é marcada por avanços tecnológicos exponenciais, especialmente no campo da Inteligência Artificial (IA). Como destaca Morin (2000), "a educação do futuro deve enfrentar o desafio de preparar os indivíduos para uma sociedade em constante transformação". Nesse sentido, a educação empreendedora surge como uma abordagem essencial para o desenvolvimento de competências adaptativas, criativas e inovadoras. Este projeto visa integrar ferramentas de IA ao protagonismo humano, promovendo práticas pedagógicas alinhadas aos Objetivos de Desenvolvimento Sustentável (ODS) e à Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especificamente no contexto da disciplina de Mídias na Educação. Este projeto tem como objetivo geral proporcionar aos estudantes do segundo ano do ensino médio uma experiência prática e teórica em educação empreendedora, utilizando ferramentas de Inteligência Artificial e metodologias ativas. Os objetivos específicos incluem: Desenvolver competências de análise crítica sobre o uso da tecnologia no empreendedorismo; Estimular a criação de projetos empreendedores utilizando ferramentas de IA; Fomentar a interdisciplinaridade e o protagonismo estudantil.
ETE CRIATIVA: TRANSFORMANDO IDEIAS EM NEGÓCIOS
Seção: Artigos O ETE Criativa: Transformando Ideias em Negócios é uma resposta à necessidade de preparar os jovens para um mercado de trabalho em constante transformação. Com o aumento da importância do empreendedorismo na economia global, é essencial que os alunos desenvolvam competências que os capacitem a identificar oportunidades, inovar e criar valor. A educação empreendedora tem um papel fundamental na formação dos alunos, fornecendo-lhes as ferramentas necessárias para enfrentarem os desafios do mundo moderno. Este desafio coloca os alunos em uma situação realista, onde eles precisam não apenas teorizar, mas também aplicar na prática os conhecimentos adquiridos em sala de aula. Além disso, o projeto visa a construção de uma mentalidade empreendedora que transcende a criação de negócios, preparando os alunos para se tornarem líderes e agentes de mudança em suas comunidades e no mundo. A experiência adquirida durante o desafio servirá como base para futuros empreendimentos e carreiras, reforçando a importância da inovação, da colaboração e da sustentabilidade.
TRANSFORMANDO O CURRÍCULO: A EXPERIÊNCIA DA EREM PROF. ANTÔNIO FARIAS NA VALORIZAÇÃO DAS CULTURAS AFRO-BRASILEIRA E INDÍGENA
Seção: Artigos A implementação das Leis 10.639/2003 e 11.645/2008 representa um passo fundamental na promoção da educação étnico-racial no Brasil. Essas legislações visam integrar a história e a cultura afro-brasileira e indígena no currículo escolar, abordando lacunas históricas e promovendo uma visão mais inclusiva e diversa da sociedade brasileira. No contexto educacional, a aplicação dessas leis contribui para a formação de um ambiente escolar mais inclusivo e respeitoso. Este artigo tem como objetivo compartilhar a experiência da EREM Prof. Antônio Farias na implementação dessas leis, destacando as estratégias utilizadas e os resultados alcançados. Ao longo do processo, a escola buscou integrar as questões étnico-raciais em seu currículo, promovendo ações que refletissem a riqueza cultural da comunidade escolar. Essas ações não apenas contribuíram para criar um ambiente escolar mais inclusivo e respeitoso, mas também promoveram um sentimento de pertencimento e orgulho cultural entre os alunos. Através da integração curricular, a EREM Prof. Antônio Farias demonstrou como uma abordagem interdisciplinar pode enriquecer o ensino e proporcionar uma visão mais ampla e contextualizada dos conteúdos, refletindo e valorizando a diversidade cultural de forma efetiva.
FORMAÇÃO DOCENTE, INTERLOCUÇÕES E INTERAÇÕES COLABORATIVAS: UMA EXPERIÊNCIA DE APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA NO COTIDIANO ESCOLAR
Seção: Artigos No contexto complexo e desafiador de uma escola dentro de uma unidade prisional, na qual se efetiva o trabalho pedagógico, pautado no Currículo de Pernambuco para a EJA, Ensino Fundamental e Ensino Médio, num cenário que enfrenta a rotatividade dos estudantes ocasionadas pelas transferências (bondes) e alvarás, dispondo de um tempo pedagógico restrito, além da desmotivação dos reeducandos, em função de sua realidade pessoal e social, compreender os fatores que possam impulsionar a motivação desses sujeitos, torna-se essencial para criar ambientes de aprendizado enriquecedores e eficazes. A sociedade e a educação brasileira encontram-se em permanente processo de transformação, comumente, resultantes de inúmeras lutas e confrontos, os quais impulsionaram o desenvolvimento de novas experiências e o reconhecimento da escola como um ambiente favorável à construção e reconstrução de práticas pedagógicas que possam potencializar o exercício do pensamento crítico e democrático, visando a formação do indivíduo para o exercício pleno de sua cidadania. Nesse sentido, o trabalho pedagógico desenvolvido nas escolas que ofertam a Educação de Jovens e Adultos, sobretudo em ambiente de cárcere, necessita que se estabeleçam diversas parcerias e que se construam práticas colaborativas, como ferramentas capazes de corroborar com os processos pedagógicos, visto que sua influência provoca novos comportamentos, transformando o relacionamento entre docentes e educadora de apoio /equipe gestora, professor e professor, professsor e estudante, estudante e estudante, escola e comunidade, para que se efetive o processo de ensino-aprendizagem de modo mais atraente e dinâmico para os estudantes. Assim sendo, esse trabalho é um relato de experiência fruto das vivências das autoras, Educadora de Apoio e Analista em Gestão Educacional, na função de Chefe de Secretaria, responsáveis pela organização pedagógica da Escola Estadual ASP José Aldo da Silva, Presídio de Vitória de Santo Antão, cujo objetivo é relatar a experiência que vem sendo realizada na referida escola no que tange à parceria e ao trabalho colaborativo como ferramenta facilitadora do trabalho pedagógico da Educadora de Apoio. A justificativa para esse trabalho consiste na necessidade de compartilhar práticas pedagógicas exitosas.
OFICINA: CONHECER, AMAR E CUIDAR: UMA TRÍADE NECESSÁRIA PARA INCLUSÃO
Seção: Artigos Partindo do contexto que a educação é direito de todos (artigo 205 da Constituição Brasileira) e da necessidade de garantir acesso, permanência e condição necessária para se aprender, socializar e desenvolver as habilidades necessárias para ser inserir no mundo do trabalho, da pesquisa e também no meio social; e que os estudantes com deficiência ainda têm grandes dificuldades no seu desenvolvimento educacional e social, nasce a oficina conhecer, amar e cuidar: uma tríade necessária para inclusão, que é um projeto de inclusão, realizado com estudantes típicos e atípicos do Ensino Médio para que, de forma dinâmica, cada um possa realizar uma reflexão de como estamos agindo diante desta tão importante temática, e o que se pode fazer para proporcionar um ambiente ainda mais acolhedor, onde os estudantes sejam vistos como seres em formação, que precisam de empatia, acolhimento, amor e cuidado. E para que uma educação verdadeiramente inclusiva aconteça, o primeiro passo é conhecer. Conhecer o outro, conhecer sua condição, conhecer suas necessidades e, partindo desse ponto, ajudar esses estudantes neurodivergentes a se desenvolverem com mais facilidade. O objetivo principal é desmitificar o Transtorno do Espectro Autista (TEA), o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH) e outros transtornos, mostrando suas limitações, mas acima de tudo suas habilidades, para que os estudantes típicos possam compreender e interagir melhor com os estudantes atípicos e assim haver inclusão de fato e de verdade, viabilizando uma educação com equidade e qualidade social.
USO DE SEQUÉNCIA DIDÁTICA COMO PROPOSTA DE VIVÉNCIA DA CULTURA INCLUSIVA NA ESCOLA DE JORNADA INTEGRAL EM PERNAMBUCO
Seção: Artigos A Constituição Brasileira de 1988, afirma no seu artigo 5, que “todos são iguais perante a lei, sem distinção de qualquer natureza, garantindo aos brasileiros e residentes no país a inviolabilidade do direito à vida, à liberdade, à igualdade, à segurança e à propriedade” (BRASIL, 1988). A isonomia educacional, é um direito reafirmado na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), que diz: é dever do Estado garantir o “atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino” (BRASIL, 1996). Apesar da existência desses documentos norteadores, as escolas brasileiras só iniciaram vivências de práticas verdadeiramente inclusivas, depois da promulgação da Lei de Inclusão (SODRÉ; ALVES-OLIVEIRA, 2023). Instituída em 2015, de n° 13.146, a Lei Brasileira de Inclusão da Pessoa com Deficiência (Estatuto da Pessoa com Deficiência) assegura os direitos fundamentais das pessoas com deficiência, da mesma forma que, prevê os crimes e as violações administrativas cometidas contra esse público (BRASIL,2015). A cultura educacional inclusiva, deve ser motivada através de atividades pedagógicas estruturadas, visando assegurar à inclusão do estudante com deficiência, além de implementar práticas que visem o respeito, as diferenças e o desenvolvimento da empatia preparando os jovens para viverem em uma sociedade plural e diversa. Sabendo que o ambiente escolar é um microcosmo da sociedade, o presente estudo teve como objetivo promover práticas pedagógicas que possibilitem o desenvolvimento do respeito e da diversidade, da mesma forma que, o combate; a discriminação e o preconceito no ambiente escolar.
PROJETO RECARREGA: RECOMPOSIÇÃO DA APRENDIZAGEM POR MEIO DE METODOLOGIAS ATIVAS
Seção: Artigos A recomposição da aprendizagem tornou-se uma necessidade urgente no cenário educacional, especialmente após o período de pandemia, que acentuou lacunas no desenvolvimento cognitivo, social e emocional dos estudantes. Este relato de experiência aborda a implementação do Projeto Recarrega, desenvolvido na EREM Professor Antônio Farias, como uma estratégia inovadora para enfrentar essas defasagens. A iniciativa utilizou metodologias ativas, como a criação de jogos educativos, júris simulados, Podcasts, mapas mentais e a sala de aula invertida, promovendo maior engajamento e protagonismo dos estudantes no processo educativo. O objetivo principal desta proposta foi recuperar os conteúdos defasados, ao mesmo tempo em que se estimulava o desenvolvimento de competências socioemocionais e colaborativas nos estudantes. Além disso, buscou-se tornar o processo de aprendizagem mais dinâmico e significativo, transformando desafios em oportunidades para construir uma educação mais inclusiva e alinhada às demandas contemporâneas.
FORMAÇÃO CONTINUADA NA ESCOLA: DESAFIOS E POSSIBILIDADES DA PRÁTICA DOCENTE COM OS ITINERÁRIOS FORMATIVOS DO NOVO ENSINO MÉDIO
Seção: Artigos O presente trabalho se insere no campo das discussões acerca da atuação do coordenador pedagógico, enfatizando a importância da formação continuada de professores para o desenvolvimento das aprendizagens significativas do estudante. Dentre a estrutura, elenca-se: 1) Contextualização: Diante da problemática advinda da implantação do novo ensino médio, emergindo a inquietação e dúvidas frequentes dos professores que receberam carga horária destinada ao trabalho com itinerários formativos, realizou-se um momento de formação continuada na escola, através de oficina, envolvendo professores da Formação Geral Básica (FGB), dos Itinerários Formativos (IFs) e equipe gestora. 2) Objetivos: A experiência aqui relatada teve como objetivo geral Apresentar alternativas para aulas de Itinerários Formativos estruturantes das Trilhas Pedagógicas ofertadas pela Escola, que foi explorado a partir dos objetivos específicos seguintes: i) Apresentar possibilidades de alinhamento entre conteúdo da FGB e IFs, a partir da integração de componentes curriculares como previsto na Base Nacional Comum Curricular; ii) Refletir sobre as premissas do Currículo de Pernambuco quanto à importância de uma prática docente com vistas à (res)significar saberes do estudante; e iii) Identificar atividades com os IFs que garantam o direito do estudante às aprendizagens, alicerçadas à concepção de equidade na educação.
O LIVRO DE ANNE FRANK: A COMPLEXIDADE DA HISTÓRIA E A IMPORTÂNCIA DE CONECTAR O PASSADO COM O PRESENTE
Seção: Artigos Partindo do princípio de que as turmas da EJA têm direito de vivenciar experiências educacionais de maneira interativa , a atividade vivenciada presente que teve como norte o livro de Anne Frank , foi realizado com o intuito de fazer com que os alunos “embarcassem” no mundo da leitura trazendo diferentes possibilidades, como: enriquecer o vocabulário, desenvolver o senso crítico, estimular o raciocínio e melhorando assim a aprendizagem. Outro aspecto que vale ser explicitado é que essa vivência possibilitou uma dinamização das aulas, bem como despertar o interesse para a leitura. A experiência foi realizada na Escola EREM João Batista de Vasconcelos, e teve a culminância em uma sexta-feira, dia 29 de Novembro de 2024, com as turmas do EJA do 2º Módulo A, B e 3º Módulo A. O projeto, foi desenvolvido pela professora Joana Darque Henrique Félix Pereira, com o objetivo de contribuir com a aprendizagem, enriquecer e aprimorar o conhecimento linguístico. Em referência a essa afirmação é enriquecedor citarmos: BRAGAR (2010, p.g.101) “A importância teórica e metodológica dos estudos sobre a língua em uso é inegável. Exposto à conversação, o homem adquire a linguagem articulada e, simultaneamente, as formas básicas de socialização.” Nessa perspectiva vale dizer que a leitura permite o desenvolvimento intelectual e ensina o caminho mais curto para o conhecimento. Assim, a leitura contribui para o desenvolvimento das competências socioemocionais, entre elas, o autoconhecimento, a empatia e outras habilidades fundamentais para lidarmos com as adversidades e as relações ao longo da vida. Os livros também apoiam o aprendizado da linguagem, aumentam o vocabulário, estimulam a criatividade e a curiosidade investigativa.