PDVL EM AÇÃO: PROMOVENDO A DOCÊNCIA E VALORIZANDO AS LICENCIATURAS
DOI:
https://doi.org/10.31692/ijetpdvl.v6i2.285Palavras-chave:
carreira docente, Extensão Universitária, valorização das licenciaturas, ensino de químicaResumo
Esse projeto é inspirado na luta pela valorização dos cursos de Licenciaturas e, diante disso, tem o objetivo de desenvolver ações, nas escolas da Rede Pública, que promovam o interesse pela docência através de ações de ensino e avaliação e da troca de experiências, conhecimentos e informações, permitindo uma reflexão, dos estudantes do Ensino Médio, acerca da importância dos cursos de licenciatura e da carreira docente. Os campos de atuação são 2 (duas) escolas, da Rede Pública Estadual do entorno do Instituto Federal de Pernambuco (IFPE). Os participantes das ações são estudantes de 2 (duas) turmas do 3º Ano do Ensino Médio, totalizado, aproximadamente, 120 (cento e vinte) estudantes. Para o alcance do objetivo principal do projeto, inicialmente foram realizadas algumas atividades direcionados aos estudantes do Ensino Médio de acordo com as principais dificuldades identificadas no levantamento inicial logo no começo do ano, tendo elaboração de atividades com experimentos virtuais, jogos didáticos, softwares educativos, além da realização de debates e rodas de conversas (virtuais) para os estudantes acerca das novas perspectivas de ensino, avaliação, suas repercussões na aprendizagem, e estimulo a compreensão da área de educação no Brasil. Espera-se que os estudantes que vivenciarem as ações do projeto possam compreender a importância do curso de Licenciatura e da profissão docente para o desenvolvimento de um país comprometido com a educação e suas áreas de ensino, compreendendo que a profissão de professor pode ser exitosa e viável, fazendo com que o curso de licenciatura, no nosso caso, em Química, seja opção de curso para os jovens no momento de prestarem vestibular e instigar a continuar seus estudos não importa as dificuldades. Ressaltamos que todas as ações de experimentação serão planejadas seguindo o Ciclo da Experiência Kellyana (KELLY, 1955), que contém 5 etapas, a saber: Antecipação (levantamento dos conhecimentos prévios dos estudantes acerca dos assuntos abordados); Investimento (estudos e debates sobre os assuntos que serão abordados); Encontro (momento do desenvolvimento das ações de jogos, experimentação, ou de resolução de problemas); Confirmação ou Desconfirmação (momento em que os participantes das ações testem suas hipóteses anteriores, presentes na etapa da Antecipação e construídas na etapa do Investimento); Revisão Construtiva (momento em que os estudantes são convidados a refletirem sobre todo o processo de construção).
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