INSERÇÃO DA ABORDAGEM CTSA NO CURSO DE QUÍMICA/LICENCIATURA E NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA EM CARUARU-PE

Resumo

Este trabalho teve como objetivo analisar a inserção da abordagem CTSA nos componentes curriculares do curso de Química-Licenciatura e na escola de Educação Básica, ambas instituições públicas de ensino no município de Caruaru, agreste pernambucano. Utilizou-se como fundamentação teórica os trabalhos de Auler (2002), Carvalho e Gil-Pérez (2011), Delizoicov,  Angotti e Pernambuco (2011), Fernandes, Marques e Delizoicov (2016), Maldaner (2006), Santos e Schnetzler (2015) e Silva e Marcondes (2014) que apresentam discussões sobre a inserção da abordagem CTS/CTSA no ensino e a formação do professor no ensino de química. A pesquisa apresenta abordagem qualitativa da análise dos documentos investigados, utilizando como método a análise de conteúdo de Bardin (2011). Utilizou-se como instrumentos o PPC, ementas e PPP das instituições públicas de ensino.  A partir de categorias elencadas a posteriori, foi possível perceber que, a apesar do curso de Química apresentar no PPC condições dos futuros docentes desenvolverem a abordagem CTSA na Educação Básica, faz-se necessária a inserção de maiores discussões desse enfoque em mais componentes, principalmente da área específica e não apenas nos componentes pedagógicos, uma vez que os componentes de Metodologia no Ensino de Química I e Metodologia no Ensino de Química II oferecem possibilidades de reflexões sobre a contextualização de problemas sociais reais, além de elaboração de materiais didáticos contemplando essa abordagem. Já a análise das ementas dos componentes Laboratório de Química Geral I e Estágio Supervisionado II demonstrou que não há menção sobre a abordagem CTSA. Em relação ao PPP da escola, há uma preocupação com a formação cidadã dos estudantes com o desenvolvimento de habilidades que os levem a questionar situações a partir do conhecimento científico.