PRODUÇÕES EM ABORDAGEM CTS/CTSA NO ENSINO DE CIÊNCIAS COM ÊNFASE NA FORMAÇÃO DOCENTE

ESTEFÂNIA MIRELLY DE LIMA SILVA; MARCELO RICARDO MOREIRA; CLEBER ALBERTO CABRAL FERREIRA DA SILVA; ERICK VIANA DA SILVA

doi:10.31692/2595-2498.v7i2.333

Autores/as

ESTEFÂNIA MIRELLY DE LIMA SILVA Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco Autor/a
MARCELO RICARDO MOREIRA Universidade Federal de Pernambuco Autor/a
CLEBER ALBERTO CABRAL FERREIRA DA SILVA Universidade Federal de Pernambuco Autor/a
ERICK VIANA DA SILVA Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.31692/2595-2498.v7i2.333

Resumen

Es evidente que las acciones de la Ciencia y la Tecnología impactan en la sociedad y el medio ambiente; por lo tanto, como ciudadanos, debemos actuar de manera crítica respecto a esta interacción. El enfoque CTS (Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente) aborda las relaciones entre Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente en el contexto educativo y, particularmente en la Didáctica de las Ciencias, proporciona un aprendizaje contextualizado y significativo. A pesar de esto, aún existen clases poco interesantes que priorizan la memorización de contenidos. Una forma de difundir el enfoque CTS en la didáctica de las ciencias es llegar al profesorado, y una forma de llegar a él es a través de publicaciones en revistas especializadas. Por esta razón, este trabajo tiene como objetivo investigar las publicaciones sobre el enfoque CTS/Ciencia, Tecnología, Sociedad y Medio Ambiente en la didáctica de las ciencias dirigidas a la formación docente. Con este fin, se realizó una encuesta de publicaciones sobre CTS/STSE entre 2005 y septiembre de 2016 en las revistas Ciência & Educação, Ciência & Ensino, Investigações em Ensino de Ciências y la Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias. Además, identificamos cuáles de estas publicaciones están dirigidas a la formación docente. Este es un estudio de investigación cualitativo y cuantitativo. Su metodología se desarrolló a través del análisis de contenido (Bardin, 1997) de los trabajos encontrados, que se llevó a cabo en tres fases: “I - preanálisis; II - exploración del material; y III - tratamiento de resultados, inferencia e interpretación” (BARDIN, 1997, p. 95). Después de la fase de preanálisis, los trabajos se clasificaron en tres grupos: naturaleza de las investigaciones, supuestos de los enfoques CTS y prácticas en el aula (Strieder, 2012). Los resultados mostraron que la mayoría de las publicaciones se concentran en el grupo que abarca trabajos que tratan sobre la formación docente; Sin embargo, los trabajos específicamente sobre formación docente constituyen una minoría dentro de este grupo. Esto nos lleva a reflexionar y, simultáneamente, a generar más trabajos sobre este enfoque dirigido a la formación docente, dado que este tipo de publicación es la más escasa dentro del grupo al que pertenece.

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Biografía del autor/a

ESTEFÂNIA MIRELLY DE LIMA SILVA, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco

Licenciatura em Química – IFPE – Campus Vitória de Santo Antão
MARCELO RICARDO MOREIRA, Universidade Federal de Pernambuco

Pós-graduado em Letras, professor de Língua Portuguesa da rede privada do município de Escada – PE
CLEBER ALBERTO CABRAL FERREIRA DA SILVA, Universidade Federal de Pernambuco

Engenharia Elétrica, UFPE
ERICK VIANA DA SILVA, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco

Mestre, IFPE

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