PRODUÇÕES EM ABORDAGEM CTS/CTSA NO ENSINO DE CIÊNCIAS COM ÊNFASE NA FORMAÇÃO DOCENTE

ESTEFÂNIA MIRELLY DE LIMA SILVA; MARCELO RICARDO MOREIRA; CLEBER ALBERTO CABRAL FERREIRA DA SILVA; ERICK VIANA DA SILVA

doi:10.31692/2595-2498.v7i2.333

Autores

ESTEFÂNIA MIRELLY DE LIMA SILVA Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco Autor
MARCELO RICARDO MOREIRA Universidade Federal de Pernambuco Autor
CLEBER ALBERTO CABRAL FERREIRA DA SILVA Universidade Federal de Pernambuco Autor
ERICK VIANA DA SILVA Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco Autor

DOI:

https://doi.org/10.31692/2595-2498.v7i2.333

Resumo

É evidente que as ações da Ciência e da tecnologia têm impacto sobre a sociedade e o ambiente, por isto, nós, como cidadãos devemos agir de maneira crítica no que diz respeito a esta interação. A abordagem CTSA trata das relações entre Ciência-Tecnologia-Sociedade-Ambiente no âmbito do ensino e, particularmente no Ensino de Ciências, propicia um ensino contextualizado e significativo. Apesar disso, ainda contamos com aulas desinteressantes que priorizam a memorização dos conteúdos. Uma maneira de propagar a abordagem CTSA no ensino de ciências é alcançando o docente, e uma das formas de alcançá-lo é através de publicações em revistas do meio, por este motivo este trabalho tem como objetivo investigar as produções publicadas sobre a abordagem CTS/CTSA no ensino de Ciências direcionadas a formação docente. Para tal, foi realizado um levantamento das publicações sobre CTS/CTSA durante o período de 2005 a Set/2016 nas revistas Ciência & Educação, Ciência & Ensino, Investigações em Ensino de Ciências e na Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, além disso, identificarmos quais destas publicações estão direcionados à formação docente. É uma pesquisa qualitativa e quantitativa, sua metodologia desenvolveu-se através da análise do conteúdo (Bardin, 1997) dos trabalhos encontrados que se realizou em três fases: “I - a pré-análise; II – a exploração do material e III – O tratamento dos resultados, a inferência e a interpretação” (BARDIN, 1997, p.95). Após a fase de pré-análise os trabalhos foram classificados em três grupos: natureza das investigações, pressupostos das abordagens CTS e práticas de sala de aula (Strieder, 2012). Os resultados mostraram que a maior parte das publicações está concentrada no grupo que engloba os trabalhos que tratam da formação docente, porém os trabalhos sobre a formação docente são a minoria neste grupo. Isto nos leva a refletir e ao mesmo tempo produzir a respeito desta abordagem direcionada à formação docente, uma vez que este tipo de publicação é o mais carente entre o grupo em que está classificado.

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Biografia do Autor

ESTEFÂNIA MIRELLY DE LIMA SILVA, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco

Licenciatura em Química – IFPE – Campus Vitória de Santo Antão
MARCELO RICARDO MOREIRA, Universidade Federal de Pernambuco

Pós-graduado em Letras, professor de Língua Portuguesa da rede privada do município de Escada – PE
CLEBER ALBERTO CABRAL FERREIRA DA SILVA, Universidade Federal de Pernambuco

Engenharia Elétrica, UFPE
ERICK VIANA DA SILVA, Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Pernambuco

Mestre, IFPE

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