RELATION TO KNOWLEDGE: CONTRIBUTIONS TO UNDERSTAND THE CONTRADICTIONS THAT ARE PLACED IN THE EDUCATIONAL PRACTICES AND PROCESSES IN BRAZIL
DOI:
https://doi.org/10.31692/2595-2498.v1i3.65Keywords:
Relation to knowledge, Full Time, StudyAbstract
The text proposes itself to reflect on the contributions of the theory of the relation to knowledge to understand the challenges of Brazilian education. Among these challenges, we highlight the expansion of the daily school journey, with its contradictions and tensions. It is explored, in the text, the relation to knowledge and the school time, taking as a reference partial results of a research that aims to understand the relation to knowledge of students of the 9th year of Elementary School in Full Time School (ETI). The data presented were collected through the "balance of knowledge" (CHARLOT, 2009) and interviews. The analysis focuses on the study time, and the results indicate little mobilization for the study at home, but they are involved in learnings that allow to amplify what one learns in the school. The conclusions show that the more time of school, in the way it is proposed in Brazil today, via the New Program More Education, presents contradictions when taking as a focus competences and abilities aimed at assessing performance in systemic evaluations, in a proposal that announces itself as "integral". The question of mobilization and the senses to be considered in the learning continues, thus, to be pressing.
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