DEVELOPMENT AND APPLICATION OF A DIDACTIC MODEL AS A TOOL TO FACILITATE DISCUSSION OF THE ANGIOSPERM CYCLE IN HIGH SCHOOL
DOI:
https://doi.org/10.31692/2595-2498.v6i3.296Keywords:
polinização, endosperma triploide, tubo polínico, flor, frutoAbstract
The teaching of botany, a branch of science that studies plants, plays an important role in students' education. However, several difficulties have been observed in the teaching and learning of botany in basic education, mainly due to "botanical imperception", the inability to perceive plants in everyday life, as well as the difficulty of representing botanical concepts in a way that facilitates learning. In this sense, it is necessary to use methodological strategies that make learning botany more motivating, meaningful and contextualized, such as didactic models. So, taking into account the lack of teaching resources, as well as the lack of specialized spaces such as laboratories in public schools for practical classes, the aim of this study was to make and evaluate an applicable, low-cost teaching model as a tool to facilitate learning about the angiosperm cycle for second-year high school students. After agreeing to take part in the research, by signing an ICF (Informed Consent Form) and a TR (Responsibility Form), in the case of minors, the participants answered a first questionnaire (Q1), which dealt with the students' perception of the use of didactic models and the teaching of botany, as well as some ENEM/vestibular questions about gymnosperms and angiosperms. Next, a dialogued lecture was given on gymnosperms using slides, and then a dialogued lecture was given on angiosperms, with the aid of the didactic model. Finally, a second questionnaire (Q2) was administered, with the same ENEM/vestibular questions used in Q1, as well as a subjective question about the students' satisfaction with the lesson. The results showed that the use of the didactic model facilitated understanding of the angiosperm cycle, since it was possible to gain a greater understanding of external morphology, anatomy and plant physiology due to the representation of the structures in the model, as stated by the students. In this way, the use of alternative methodologies minimizes the high rate of botanical imperceptiveness among students, supporting them in building new knowledge and stimulating critical thinking.
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