CONCEPÇÕES DOS PROFESSORES DE QUÍMICA SOBRE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Resumo

O processo avaliativo, inerente à construção do conhecimento, ainda é pouco debatido e desenvolvido, principalmente no ensino das áreas relacionadas às Ciências na formação dos professores, o que pode acarretar em um mal desenvolvimento do processo de ensino entre esses professores e seus futuros estudantes. A formação de futuros professores das áreas das Ciências, como a Matemática, Física e Química necessitam de uma base sólida quanto ao processo avaliativo para que a construção do conhecimento científico seja bem mais empregada dentro das salas de aula. Desse modo, faz-se necessária a investigação, a indagação e a análise dos dados obtidos sobre esta importante parte do ensino, a avaliação. Assim, a análise dos conhecimentos dos professores com formação em uma das áreas das Ciências acerca das metodologias e emprego dos instrumentos avaliativos é um ótimo meio de conceber fomento e desenvolvimento ao processo de ensino, mais especificamente, o processo avaliativo. Essa pesquisa tem o objetivo de analisar as concepções de professores de Química acerca do processo avaliativo, como também as suas relações com as novas perspectivas da avaliação da aprendizagem. A pesquisa tem natureza qualitativa, tendo seu campo de pesquisa duas escolas da Rede Pública Estadual do estado de Pernambuco. Os sujeitos da pesquisa são dois professores que ministram aulas na área de Química no Ensino Médio dessas escolas. Os instrumentos utilizados dão-se por entrevistas semiestruturadas com esses professores por meio da rede social de chamadas, videochamadas e troca de mensagens, WhatsApp, em caráter da atual situação pandêmica pela qual estamos passando. A análise dos dados é feita à luz da Teoria da Quarta Geração (GUBA; LINCOLN, 1989) e a Avaliação da Experiência (VIANA, 2014). Os resultados obtidos denotam as características que os sujeitos da pesquisa têm em relação às quatro gerações de avaliação desenvolvidas por Guba e Lincoln (1989), como também a proximidade quanto aos três pressupostos e oito princípios da avaliação da experiência desenvolvidos por Viana (2014). Espera-se que a pesquisa possa fomentar a discussão sobre as avaliações no ensino das práticas experimentais em Química.