O LUGAR DA EXPERIMENTAÇÃO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE QUÍMICA E SUAS RELAÇÕES COM A PROPOSTA AVALIATIVA DO CURSO
DOI:
https://doi.org/10.31692/ijetpdvl.v6i1.248Palavras-chave:
Formação de professores, Ensino de Química, Experimentação Construtivista, Avaliação de Quarta GeraçãoResumo
Esta pesquisa teve como objetivo “Analisar o lugar da experimentação e sua proposta de avaliação presente nos projetos pedagógicos dos cursos de Licenciatura em Química. A pesquisa é do tipo documental, com abordagem qualitativa, feita através de um estudo de documentos institucionais, disponíveis no site da instituição pesquisada. Foram investigados 3 campi da referida instituição, que ofereciam cursos de Licenciatura em Química na modalidade Presencial. Para a coleta e construção dos dados, utilizamos como instrumentos, o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) da Licenciatura em Química tendo como foco os aspectos relacionados à Experimentação e sua proposta de Avaliação. Os dados foram analisados, tomando como base os aportes teóricos da Experimentação Construtivista de Alves Filho (2000) e as Gerações da Avaliação de Guba e Lincoln (2011). Após nossa pesquisa, observamos que, mesmo a Química tendo uma natureza, essencialmente, experimental, nos cursos de formação de professores de Química investigados, a experimentação não tem espaço privilegiado, pois em seus Projetos Pedagógicos a experimentação é apresentada de forma tímida, e apenas nos componentes curriculares da área específica encontram-se emendas que fazem menção. E, apesar de apresentarem propostas avaliativas inovadoras de Quarta Geração, em nenhum momento é tratada uma proposta avaliativa específica para as atividades experimentais.
Referências
ALVES FILHO, J. P. Atividades experimentais: do método à prática construtivista. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade Federal de Santa Catarina, Florianópolis, 2000.
ANDRADE, R. S.; VIANA, K. S. L. Atividades experimentais no ensino da química: distanciamentos e aproximações da avaliação de quarta geração. Ciência & Educação (Bauru), vol.23, n.2, Bauru Apr./June, 2017.
ARRUDA, C. A. et al. Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Química e suas relações com a Avaliação da Experiência. Anais do XVIII Encontro Nacional de Ensino de Química (XVIII ENEQ), Florianópolis, SC, Brasil, 2016.
BAPTISTA, M. L. M. Concepção e implementação de actividades de investigação: um estudo com professores de física e química do ensino básico. Tese de Douturamento não publicada, Universidade de Lisboa, Instituto de Educação, Lisboa, 2010.
BAVISKAR, S. N.; HARTLE, R.T.e WHITNEY, T. (2009). Essential criteria to characterize constructivist teaching: derived from a review of the literature and applied to five constructivist-teaching method articles. International Journal of Science Education 31 (4), 541-550.
CARVALHO, C.; CÉSAR, M. Concepções de futuros professores sobre os professores, os alunos e a matemática: Um estudo exploratório. Revista de Educação, 6(1), 63-70, 1996.
CUSTÓDIO, J. F. et al. Práticas didáticas construtivistas: critérios de análise e caracterização. Tecné, Episteme y Didaxis: TED. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional. Facultad de Ciencia y Tecnología, n. 33, 2013. ISSN 0121-3814.
DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A. Física. 2. ed. São Paulo: Cortez, 1991.
Engel, G.I. (2000). Pesquisa-ação, Curitiba: Educar, v. 16, p. 181 - 191.
FERREIRA, L.H.; HARTWIG, D.R. e OLIVIERA, R.C. Ensino experimental de química: uma abordagem investigativa contextualizada. Química Nova na Escola, v. 32, n. 2, p. 101- 106, 2010.
GUIMARÃES, H. M. Concepções, crenças e conhecimento — afinidades e distinções essenciais. Quadrante, Vol. XIX, Nº 2, (p.81-101) Instituto de Educação, Universidade de Lisboa, 2010.
HOFFMANN, J. Avaliação: Mito e Desafio: Uma Perspectiva Construtivista. Porto Alegre, RS, Educação Realidade, 14ª ed., 1994.
LIBERATO, P. A. Avaliação da Aprendizagem no Ensino de Química: Práticas e Concepções sob a perspectiva docente. Monografia (Trabalho de Conclusão de Curso- Licenciatura em Química) – Universidade Federal de Viçosa, Viçosa, 2015.
Luft, J. (2001). Changing inquiry practices and beliefs: The impact of an inquiry-based professional development programme on beginning and experienced secondary science teachers. International Journal of Science Education, 23(5), 517-534.
LOUREIRO, C. (1991). Calculadoras na Educação Matemática: Uma experiência de formação de professores. Dissertação de mestrado, Universidade de Lisboa.
MACENO, N.G.; GUIMARÃES, O.M. A inovação no ensino de química: propostas e recomendações para sua melhoria. Anais do VIII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (VIII ENPEC), Campinas: ABRAPEC, 2011. ISBN: 978-85-99681-02-2
MACENO, N.G.; GUIMARÃES, O.M. Concepções de ensino e de avaliação de professores de Química do Ensino Médio. Revista Electrónica de Enseñanza de las Ciencias, v.12, n.1, p.24-44, 2013.
MIZUKAMI, M. G. N. Ensino: as abordagens do processo. São Paulo: EPU, 1986.
ONRUBIA, J. Ensinar: criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir. Em: C. Coll et al. (eds.). O Construtivismo na sala de aula (pp. 123-151). São Paulo: Ática, 2009.
PIATTI, C. B. Formação continuada: reflexos na prática dos professores participantes do Programa de formação de professores alfabetizadores – PROFA. Dissertação. (Mestrado em Educação). Universidade Dom Bosco, 2006.
PIMENTA, S. A.; CARVALHO, A. B. G. Didática e o ensino de geografia. EDUEP – Campina Grande, 2008. ISBN: 978-85-7879-014-1
PONTE, J. P. Concepções dos professores de matemática e processos de formação. In M. Brown, D. Fernandes, J. Matos, & J. Ponte (Eds.), Educação e matemática: Temas de investigação. Lisboa: IIE e Secção de Educação e Matemática da SPCE, 1992.
RANGEL, A. P. Construtivismo: apontando falsas verdades. Porto Alegre: Mediação, 2002.
ROKEACH, M. Beliefs, Attitudes and Values: a theory of organization and change. San Francisco, CA: Jossey-Bass, 1968.
SÁ, Marilde B. Z. 2014. O Programa PDE Paranaense e sua influência sobre as práticas de Professores de Química. 2014, Tese (Doutorado) – Universidade Estadual de Maringá, Maringá, 2014.
SÁ, M. N. Z.; FILHO, O. S.; PRANDI, J. F. Opções de Professores de Química por estratégias de ensino: a crença na eficácia. Anais do XI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (XI ENPEC), Florianópolis, SC, Brasil, 2017.
TACOSHI, M. M. A.; FERNANDEZ, C. Avaliação da Aprendizagem em Química: concepções de ensino-aprendizagem que fundamentam esta prática. Anais do VII Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (VII ENPEC), Florianópolis, SC, Brasil, 2009. ISSN: 21766940
TAMIR, P. Practical work in school science: an analysis of current practice. In WOOLNOUGH, B. Practical Science - The role and reality of practical work in school science. Open University Press, Celtic Court, Buckingham, 13-21. 1991.
THOMPSON, A. Teachers’ beliefs and conceptions: a syntesis of the research. Em D. A. Grouws (Ed.), Handbook of Research on Mathematics Teaching and Learning (pp. 127–146). Nova Iorque: MacMillan, 1992.
TILLEMA, H. Belief change towards self-directed learning in student teachers: Immersion in practice or reflection on action. Teaching and Teacher Education, 16, 575-591, 2000.
VIANA, K. S. L. Avaliação da Experiência: uma perspectiva de avaliação para o ensino das Ciências da Natureza. 202f, 2014. Tese (Ensino de Ciências e Matemática). Departamento de Educação, Universidade Federal Rural de Pernambuco, Recife, 2014.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2023 INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
