ESTRATÉGIAS DIDÁTICAS DE PROFESSORES DE QUÍMICA DO ENSINO MÉDIO

Resumo

A metodologia utilizada pelo professor de Química, em geral, ainda está bastante focada numa tendência de aula exclusivamente expositiva, predominando o culto à memorização. Apesar desse tradicionalismo ainda perdurar na maioria das nossas escolas, novas concepções metodológicas estão trazendo outros olhares sobre o Ensino de Química. O objetivo desta pesquisa foi analisar as concepções e práticas de professores de Química e suas relações com a aprendizagem de conceitos na área. Essa pesquisa é de caráter qualitativo, e o campo de pesquisa abrange duas escolas Estaduais do Município de Vitória de Santo Antão, EREM Antônio Dias Cardoso e EREM João Cleofas de Oliveira. Os sujeitos da pesquisa, foram duas professoras de Química, uma de cada Instituição. Como instrumentos de construção de dados, utilizaram-se da observação e registro das práticas dos docentes e entrevista semiestruturada. Como base metodológica a pesquisa teve como fundamento a Teoria dos Construtos Pessoais de George Kelly (1963), mais especificamente o Ciclo da Experiência Kellyana (CEK), que é descrito em cinco etapas, a saber: Antecipação, Investimento, Encontro, Confirmação ou Desconfirmação e a Revisão Construtiva. A partir dos resultados, pode-se inferir que as professoras realizam suas aulas de formas tradicionais e as escolas não oferecem muitos aparatos para a realização de aulas prática, pois as escolas não possuem laboratórios de ciências. Por outro lado, tem-se também a relação existente entre a metodologia de ensino e a aprendizagem dos estudantes, e como o ensino afeta diretamente a aprendizagem, percebe-se que há a necessidade de práticas que promovam em sala de aula uma contextualização, com linguagem acessível e que busquem estimular os estudantes a serem protagonistas da sua história.