INTEGRAÇÃO DE METODOLOGIAS ATIVAS NO ENSINO DE GENÉTICA MENDELIANA DURANTE O ISOLAMENTO NA PANDEMIA DE COVID-19
DOI:
https://doi.org/10.31692/2595-2498.v7i3.398Palavras-chave:
Metodologias ativas, Ensino remoto, GenéticaResumo
A abordagem da genética costuma ser complexa e difícil, principalmente para estudantes em diferentes etapas da educação, um desafio que se acentua no ensino à distância, conforme demonstrado em várias pesquisas. O propósito deste estudo foi analisar a eficácia de metodologias ativas em conjunto com aulas tradicionais no ensino de genética clássica, além de explorar como os alunos percebem a efetividade dessas estratégias. Adotou-se um método híbrido, tanto qualitativo quanto quantitativo, para descrever e investigar os dados de uma amostra de 106 estudantes do curso técnico do IFPI. A pesquisa foi realizada de maneira experimental, com um grupo controle que não participou das metodologias ativas e um grupo experimental que se envolveu em técnicas de ensino interativas, como debates, estudo de casos, simulações e atividades em grupo. Foram utilizados questionários para entender a percepção dos alunos sobre a eficácia e a clareza do conteúdo ensinado. Também foram examinados os obstáculos do ensino remoto, levando em conta a adaptação dos alunos às plataformas online e as dificuldades de engajamento nesse formato. Como era de se esperar, o grupo experimental obteve um desempenho acadêmico superior, refletido nas notas finais, que foram consistentes entre as turmas (9,68, 9,6 e 9,63). Esses achados ressaltam a importância de estratégias que promovem a participação ativa, favorecendo uma melhor retenção do conhecimento e uma experiência de aprendizado mais dinâmica e envolvente. A pesquisa conclui que a combinação de abordagens tradicionais com métodos de ensino ativos, mesmo em um ambiente remoto, é uma estratégia eficaz para o aprendizado da genética. O uso de metodologias ativas não apenas resultou em melhores desempenhos acadêmicos, mas também demonstrou um aumento na satisfação e no interesse dos alunos pela matéria, indicando que a fusão de práticas pedagógicas tradicionais e inovadoras pode beneficiar o ensino de tópicos complexos como a genética.
Downloads
Referências
ACRANI, S. et al. A utilização de jogos didáticos como estratégia de aprendizagem no ensino de Biologia. Brazilian Journal of Development, [s. l.], v. 6, n. 2, p. 7930–7935, 2020. Disponível em: http://www.brjd.com.br/index.php/BRJD/article/view/6986/6135. Acesso em: 14 nov. 2021. DOI: https://doi.org/10.34117/bjdv6n2-194
AMORIM, D. C; MERCADO, L. P. Jogos do facebook como ambiências híbridas formativas no ensino de Biologia. Educação em Foco, [s. l.], v. 25, n. 2, p. 85–108, 2020. Disponível em: https://periodicos.ufjf.br/index.php/edufoco/issue/view/1429/10.22195 / 2447-524620202530432. Acesso em: 20 abr. 2021.
BACICH, L.; MORAN, J. (org.). Metodologias ativas para uma educação inovadora: uma abordagem teórico-prática. Porto Alegre: Penso, 2018.
BANET, E.; AYUSO, E. Teaching genetics at secondary school: a strategy for teaching about the location of inheritance information. Science Education, v. 84, n. 3, p. 313-351, 2000. Disponível em: https://onlinelibrary.wiley.com/doi/10.1002/(SICI)1098 237X (200005) 84:3%3C313::AID-SCE2%3E3.0.CO;2-N. Acesso em: 20 abr. 2021. DOI: https://doi.org/10.1002/(SICI)1098-237X(200005)84:3<313::AID-SCE2>3.0.CO;2-N
BISSOLI, A. C. F.; SANTOS, G. A. dos; CONDE, S. J. Produção de materiais didáticos para o ensino de genética na implementação da sala de aula invertida. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 13, n. esp1, p. 468–478, 2018. Disponível em: https://periodicos.fclar.unesp.br/iberoamericana/article/view/11440. Acesso em: 20 abr. 2021. DOI: https://doi.org/10.21723/riaee.nesp1.v13.2018.11440
BRAGA, M. de N. et al. A Importância das Aulas Práticas de Química no Processo de Ensino-Aprendizagem no PIBID. Diversitas Journal, v. 6, n. 2, p. 2530-2542, 2021. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/352139528_. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.17648/diversitas-journal-v6i2-1267
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, 2018. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/images/BNCC_EI_EF_110518_versaofinal_site.pdf. Acesso em: 11 fev. 2021. Acesso em: 20 abr. 2021.
BRAUER, Kayla; KRUSE, Jerrid. Modeling Mendel: Using a Puzzle-Solving Activity to Develop Ideas About Genetics. Science Scope, [S. l.], v. 41, n. 4, p. 50–55, 2017. DOI: 10.2505/4/ss17_041_04_50. Disponível em: https://www.tandfonline.com/doi/full/10.2505/4/ss17_041_04_50. DOI: https://doi.org/10.2505/4/ss17_041_04_50
BRUCKERMANN, T.; FIEDLER, D.; HARMS, U. Identifying precursory concepts in evolution during early childhood–a systematic literature review. Studies in Science Education, [s. l.], v. 57, n. 1, p. 85–127, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.1080/03057267.2020.1792678. Acesso em: 20 abr. 2021. DOI: https://doi.org/10.1080/03057267.2020.1792678
CHEIRAM, M.; GHISLENI, T. S.; CARLESSO, J.P.P. A utilização de tecnologias em ambientes universitários: Kahoot, uma solução gamificada. In: Upgrade: jogos, entretenimento e cultura. [s.l.]: Pimenta Cultural, 2021. p. 122–133. Disponível em: https://www.researchgate.net/publication/350707719_A_utilizacao_de_tecnologias_em_ambientes_universitarios_Kahoot_uma_solucao_gamificada. Acesso em: 20 abr. 2021. DOI: https://doi.org/10.31560/pimentacultural/2021.748.122-133
CIPOLLA, L. E. Aprendizagem baseada em projetos: a educação diferenciada para o século XXI. Tradução: Fernando de Siqueira Rodrigues, Porto Alegre: Penso, 2015. Escrito por William N. Bender. Administração: ensino e pesquisa, [s. l.], v. 17, n. 3, p. 567–585, 2016. Disponível em: https://raep.emnuvens.com.br/raep/article/view/440. Acesso em: 20 abr. 2019. DOI: https://doi.org/10.13058/raep.2016.v17n3.440
COFIE, R.; SARFO, J. O.; DOE, P. F. Teaching and Learning of Genetics Using Concept Maps: an experimental study among midwifery students in Ghana. European Journal of Contemporary Education, [s. l.], v. 10, n. 1, p. 29–34, 2021. Disponível em: https://eric.ed.gov/?q=midwifery&id=EJ1294652. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.13187/ejced.2021.1.29
CONRADO, A.V. et al. A aprendizagem baseada em projetos como metodologia para o ensino do ciclo do nitrogênio: simulação de um sistema aquapônico. Educação Ambiental (Brasil), [s. l.], v. 02, n. 01, p. 49–60, 2021. Disponível em: http://educacaoambientalbrasil.com.br/index.php/EABRA/article/view/38. Acesso em: 08 jan. 2021.
COSTA, F. de J.; SANTOS, L.C. G. de A.; DORO, C. B. Las concepciones de los estudiantes de secundaria sobre la educación genética: la necesidad de repensar los procesos de enseñanza y aprendizaje high school students’ conceptions of genetics education: the need to rethink teaching and learning abstract. Revista interdisciplinar sulear, [s. l.], v. 08, n. 04, p. 61–75, 2020. Disponível em: https://revista.uemg.br/index.php/sulear/article/view/5310/3366
Acesso em: 08 jan. 2021.
DANTAS, S.M.M de M.; SANTOS, J. O. Estrutura e Utilização do Laboratório de Ciências em Escolas Públicas de Ensino Médio de Teresina–PI. Revista da SBEnBio, n. 7, p. 4267-4275, 2014. Disponível em: https://sbenbio.org.br/publicacoes/anais/V_Enebio/V_Enebio_completo.pdf. Acesso em: 08 jan. 2021.
ELIAS, M. A.; RICO, V. Ensino de Biologia a partir da metodologia de estudo de caso. Revista Thema, v. 17, n. 2, p. 392-406, 2020. Disponível em: https://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/thema/article/view/1666. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.15536/thema.V17.2020.392-406.1666
ETOBRO, A. B.; BANJOKO, S. O. Misconceptions of genetics concepts among pre-service teachers. Global Journal of Educational Research, [s. l.], v. 16, n. 2, p. 121, 2017. Disponível em: https://www.ajol.info/index.php/gjedr/article/view/162438. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.4314/gjedr.v16i2.6
FERREIRA, R.; MOROSINI, M. Metodologias ativas: as evidências da formação continuada de docentes no ensino superior. Revista Docência do Ensino Superior, v. 9, p. 1-19, 2019. Disponível em: https://periodicos.ufmg.br/index.php/rdes/article/view/2543. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.35699/2237-5864.2019.2543
FULAN, J. A. et al. Experiências de Jogos Pedagógicos no Ensino de Genética: heredograma e aberrações cromossômicas. Scientia Amazonia, [s. l.], v. 3, n. 1, p. 53–57, 2014. Disponível em: http://scientia-amazonia.org/wp-content/uploads/2016/06/v3-n1-53-57-2014.pdf. Acesso em: 08 jan. 2021.
GIL, Antônio Carlos. Métodos e técnicas de pesquisa social. 6. ed. São Paulo: Editora Atlas SA, 2008.
GIMÉNEZ, E. et al. An F2 Barley Population as a Tool for Teaching Mendelian Genetics. Plants, [s. l.], v. 10, n. 4, p. 694, 2021. Disponível em: https://doi.org/10.3390/plants10040694. DOI: https://doi.org/10.3390/plants10040694
GÓES, A. C. de S.; OLIVEIRA, B. V. X. de. Projeto Genoma Humano: um retrato da construção do conhecimento científico sob a ótica da revista Ciência Hoje. Ciência & Educação (Bauru), [s. l.], v. 20, n. 3, p. 561–577, 2014. Disponível em: https://doi.org/10.1590/1516-73132014000300004. DOI: https://doi.org/10.1590/1516-73132014000300004
GUARASCIO, A. J.; NEMECEK, B. D.; ZIMMERMAN, D. E. Evaluation of students’ perceptions of the Socrative application versus a traditional student response system and its impact on classroom engagement. Currents in Pharmacy Teaching and Learning, [s. l.], v. 9, n. 5, p. 808–812, 2017. Disponível em: http://dx.doi.org/10.1016/j.cptl.2017.05.011. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.1016/j.cptl.2017.05.011
GUSMALINI, A.; WULANDARI, S.; ZULFARINA. Identification of misconceptions and causes of student misconceptions on genetics concept with CRI method. Journal of Physics: conference series, [s. l.], v. 1655, p. 012053, 2020. Disponível em: https://iopscience.iop.org/article/10.1088/1742-6596/1655/1/012053. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.1088/1742-6596/1655/1/012053
HOLMES, M. R. Hybrid Teaching. Agricultural History, [s. l.], v. 97, n. 4, p. 622–627, 2023. Disponível em: https://doi.org/10.1215/00021482-10795905. DOI: https://doi.org/10.1215/00021482-10795905
JOHN, F. et al. Effects of concept mapping and demonstration method on senior secondary two biology students’ achievement in genetics in Jos North, Plateau State. KIU Journal of Humanities, v. 3, n. 4, p. 177-182, 2019. Disponível em: https://www.ijhumas.com/ojs/index.php/kiuhums/article/view/428. Acesso em: 24 maio 2021.
KARGBO, Dennis B.; HOBBS, Edward D.; ERICKSON, Gaalen L. Children’s beliefs about inherited characteristics. Journal of Biological Education, [s. l.], v. 14, n. 2, p. 137–146, 1980. Disponível em: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00219266.1980.10668980. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.1080/00219266.1980.10668980
KIRCHNER, E. A. Vivenciando os desafios da educação em tempos de pandemia. In: PALÚ, Janete; SCHÜTZ, Jenerton Arlan; MAYER, Leandro (org). Desafios da educação em tempos de pandemia. Cruz Alta: Ilustração, 2020. p. 45-53. Disponível em: https://www.editorailustracao.com.br/livro/desafios-da-educacao-em-tempos-depandemia#download. Acesso em: 08 jan. 2020.
MARCONI, M. A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2003. Disponível em: http://docente.ifrn.edu.br/olivianeta/disciplinas/copy_of_historia-i/historia-ii/china eindia/view. Acesso em: 14 dez. 2021.
MARCONI, M. de A.; LAKATOS, E. M. Fundamentos de metodologia científica. 6. ed. São Paulo: Atlas, 2007.
MARTINS, G. D. A.; THEÓPHILO, Carlos Renato. Metodologia da investigação científica. São Paulo: Atlas, p. 143-164, 2009.
MATTA, L.D.M. et al. Ensino e aprendizagem de biomoléculas no ensino médio: extração de DNA e estímulo à experimentação. Revista de Ensino de Biologia da SBEnBio, [s. l.], v. 13, n. 1, p. 59–73, 2020. Disponível em: http://sbenbio.journals.com.br/index.php/sbenbio/article/view/315. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.46667/renbio.v13i1.315
MIRANDA, F. M.; MARTINS, V.L. O uso de metodologias ativas como ferramenta capaz de potencializar a aprendizagem significativa na educação à distância em tempos de pandemia. Revista Multiatual, [s. l.], v. 2, n. 1, p. 37–47, 2021. Disponível em: https://drive.google.com/file/d/1wVTM1EOJpXWz6GLTsBHXKMzmPRO_JvmM/view.
Acesso em: 08 jan. 2021.
MIRANDA, D. O.; MOREIRA, G. D.; FRANCO, R. A. S. R. O uso do software “kahoot!” como instrumento de avaliação formativa no ensino médio integrado. Research, Society and Development, [s. l.], v. 9, n. 11, p. e73391110535, 2020. Disponível em: https://rsdjournal.org/index.php/rsd/article/view/10535. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.33448/rsd-v9i11.10535
NAVAJAS PÉREZ, Rafael. Potencial didáctico de la filatelia para estudiar Genética Mendeliana. Didáctica de las Ciencias Experimentales y Sociales, [S. l.], n. 40, p. 97–116, 2021. DOI: 10.7203/dces.40.19291. Disponível em: https://turia.uv.es/index.php/dces/article/view/19291. DOI: https://doi.org/10.7203/dces.40.19291
NOGUEIRA, D. S. et al. A “evolução” no ensino de Biologia através de um jogo didático. In: Ciências em ação: perspectivas distintas para o ensino e aprendizagem de ciências. 1. ed. Guarujá – SP: Científica, p. 158–175, 2021. Disponível em: https://www.editoracientifica.org/articles/code/210303860. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.37885/210303860
POSSOLLI, G. E.; MARCHIORATO, A. L.; DO NASCIMENTO, G. L. Gamificação como recurso educacional na área da saúde: uma revisão integrativa. Educação & Tecnologia, v. 23, n. 3, 2020. Acesso em: 08 jan. 2021.
SCHMIDT, T.; BUCHERT, R.; MAU-HOLZMANN, U. Integration of modern teaching methods into Human Genetics classes in Tübingen. Medizinische Genetik, [s. l.], v. 31, n. 3, p. 313–319, 2019. Disponível em: https://link.springer.com/article/10.1007/s11825-019-00250-x. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.1007/s11825-019-00250-x
SOARES, M. D. et al. Ensino de Biologia em tempos de pandemia: criatividade, eficiência, aspectos emocionais e significados. Revista Ibero-Americana de Humanidades, Ciências e Educação, v. 7, n. 2, p. 19-19, 2021. Disponível em: https://periodicorease.pro.br/rease/article/view/630. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.51891/rease.v7i2.630
SOUZA, D. G. de; MIRANDA, J.C. ; COELHO, Lincoln Mansur. Redes sociais e o ensino de Biologia. Recite - Revista Carioca de Ciência Tecnologia e Educação, [s. l.], v. 5, n. 2, p. 2–17, 2020. Disponível em: https://recite.unicarioca.edu.br/rccte/index.php/rccte/article/view/108. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.17648/2596-058X-recite-v5n2-1
TELES, V. da S.; SOUZA, J. S. de; DIAS, E. S. O lúdico no ensino de Genética: proposição e aplicação de jogo didático como estratégia para o ensino da 1ª lei de Mendel. Revista Insignare Scientia-RIS, v. 3, n. 2, p. 311-333, 2020.Disponível em: https://periodicos.uffs.edu.br/index.php/RIS/article/view/11397. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.36661/2595-4520.2020v3i2.11397
TOMASCHEWSKI BUENO, M. B.; DA ROSA RODRIGUES, E.; GIUSTI MOREIRA, M. I. O Modelo da Sala de Aula Invertida: uma estratégia ativa para o ensino presencial e remoto. Revista Educar Mais, [s. l.], v. 5, n. 3, p. 662–684, 2021. Disponível em: http://periodicos.ifsul.edu.br/index.php/educarmais/article/view/2383. Acesso em: 20 abr. 2021. DOI: https://doi.org/10.15536/reducarmais.5.2021.2383
WOOD-ROBINSON, Colin. Young people’s ideas about inheritance and evolution. Studies in Science Education, [s. l.], v. 24, n. 1, p. 29–47, 1994. Disponível em: http://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/03057269408560038. Acesso em: 08 jan. 2021. DOI: https://doi.org/10.1080/03057269408560038
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Copyright (c) 2024 Victor Alexandre Silva Sousa, Wyadyson Francisco de Sousa Maciel, Ivanildo Ribeiro de Moura, Divamelia de Oliveira Bezerra Gomes, Francisco de Assis Diniz Sobrinho (Autor)
Este trabalho está licenciado sob uma licença Creative Commons Attribution 4.0 International License.
