O USO DE JOGOS COMO OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM: UM BREVE REVIEW

Autores

Palavras-chave:

Jogos, Tecnologia, Recursos Educacionais

Resumo

A inserção da tecnologia digital na sociedade proporcionou mudanças significativas no modo de agir e pensar das pessoas em todo o mundo. Fez alterações de interpelações espaço-temporal, criando um perfil de sociedade dependente das tecnologias digitais, e no ambiente escolar não é diferente. Com o intuito de diminuir a abstração que algumas disciplinas apresentam como Química e Física, o professor precisa fazer o uso de determinados recursos pedagógicos que motivem os alunos, como por exemplo, pelo uso de jogos digitais. Nesse sentindo, o objetivo do presente trabalho foi realizar uma revisão de literatura sobre os objetos de aprendizagem, especialmente os jogos como recurso educacional no ensino de Ciências. Para tanto realizou-se uma pesquisa do tipo qualitativa exploratória com buscas em plataforma de uso acadêmico e científico, sendo que foi realizada uma busca de artigos publicados entre os anos de 2000-2020. Os critérios de inclusão foram: Idioma (português, inglês e espanhol); Disponibilidade (texto integral), todo o tipo de artigos e livros, sendo que também foram consideradas as referências desses artigos ou livros. Foram Assim, a partir de uma compilação de artigos publicados na literatura científica, foram abordados de forma sucinta os objetos digitais e sua influência na aprendizagem e os jogos e brincadeiras lúdicas e suas relações com ensino e aprendizagem. Dessa forma, a presente pesquisa permite ao leitor uma visão geral da importância da utilização e ferramentas digitais, tais como jogos, como recursos educacionais para a auxiliar no aprendizado de disciplinas com conteúdo abstrato, como química e física, visto que estes possibilitam que o aluno aprenda brincando.

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Biografia do Autor

  • Sumaya Ferreira Guedes, Universidade do Estado de Mato Grosso

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Química pela Universidade Federal de Mato Grosso (2009), mestrado em Tecnologia e Segurança Alimentar pela Universidade Nova de Lisboa-Faculdade de Ciências e Tecnologia (2010) e doutorado em Química pela Universidade Estadual de Campinas (2016). Atualmente é docente do ensino superior da Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat) e bolsista de pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino (PPGEn) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT) através do Programa de Apoio à Pós-Graduação da Amazônia Legal/Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG - Amazônia Legal).

  • Lucimar do Nascimento Cardoso , Universidade do Estado de Mato Grosso

    Mestra do curso de Pós-Graduação Strictu Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, pela Universidade Estadual do Estado do Mato Grosso- UNEMAT, Campus Barra do Bugres-Mato Grosso. Possui graduação em Licenciatura Plena em Química pelo Instituto Federal de Mato Grosso (2012) e graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Mato Grosso (2007). Graduação em Pedagogia pela Faculdade IBRA de Brasília - Fabras.Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática e Física, experiência em Química, com ênfase em Química Orgânica e Inorgânica, Química Geral e Físico-Química. Pós graduada em Educação Matemática pelo Instituto Cuiabano de Educação. Pós graduada em Tecnologia de Alimentos- Enfase em Controle de Qualidade na Indústria. Tem experiência em séries iniciais.

  • Marciele Keyla Heidmann, Universidade do Estado de Mato Grosso

    Possui graduação em Matemática pela Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT (2004) e em Pedagogia pelo Centro Universitário Facvest (2020). Especialização no Ensino da Matemática-UNEMAT (2010) e em Libras pelo Centro Universitário Barão de Mauá (2013). Mestrado pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM) - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES (2021). Doutoranda no ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/BBG-PPGECM - Barra do Bugres, Atualmente é professora efetiva de Matemática - Secretaria de Estado de Educação do Estado do Mato Grosso (Seduc). Tem experiência na área de Matemática e da Libras, com ênfase no ensino de Surdos, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de matemática, aplicativos, Educação inclusiva para Surdos, e Educação Especial.

  • Raquel Aparecida Loss, Universidade do Estado de Mato Grosso

    Graduada em Engenharia de Alimentos pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Possui mestrado e doutorado em Engenharia de Alimentos pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Exerce atividade como Docente da Educação Superior na Universidade do Estado do Mato Grosso (UNEMAT), atuando em projetos voltados para o aproveitamento de resíduos e desenvolvimento de filmes poliméricos.

  • Sumária Sousa e Silva , Universidade do Estado de Mato Grosso

    Doutora em Ciências (2016), pelo Instituto de Química de São Carlos (IQSC/USP), Mestra em Ciências (2013), pelo instituto de Física de São Carlos (IFSC/USP), Especialista em Ensino a Distância (2019), pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Graduada em Licenciatura Plena em Química (2009), pela Universidade Estadual do Piauí (UESPI).

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Publicado

30.09.2021

Edição

v. 4 n. 2 (2021): INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING - IJET - PDVL

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2021 Sumaya Ferreira Guedes, Lucimar do Nascimento Cardoso , Marciele Keyla Heidmann, Raquel Aparecida Loss, Sumária Sousa e Silva (Autor)

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Como Citar

O USO DE JOGOS COMO OBJETOS DIGITAIS DE APRENDIZAGEM: UM BREVE REVIEW. (2021). INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498, 4(2), 116-133. https://ijet-pdvl.institutoidv.org/index.php/pdvl/article/view/214

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