EL USO DE JUEGOS COMO OBJETOS DE APRENDIZAJE DIGITALES: BREVE REVISIÓN

Autores/as

Palabras clave:

Juegos, tecnología, recursos educativos

Resumen

La inserción de la tecnología digital en la sociedad supuso cambios significativos en la forma de actuar y pensar de las personas en todo el mundo. Hizo cambios en las interpelaciones espacio-temporales, creando un perfil de sociedad dependiente de las tecnologías digitales, y en el ámbito escolar no es diferente. Para reducir la abstracción que tienen algunas asignaturas, como Química y Física, el docente necesita hacer uso de ciertos recursos pedagógicos que motiven a los estudiantes, como el uso de juegos digitales. En este sentido, el objetivo de este trabajo fue realizar una revisión de la literatura sobre objetos de aprendizaje, especialmente los juegos como recurso educativo en la enseñanza de las Ciencias. Por ello, se realizó una investigación exploratoria cualitativa con búsquedas en plataformas académicas y científicas, y se realizó una búsqueda de artículos publicados entre los años 2000-2020. Los criterios de inclusión fueron: Idioma (portugués, inglés y español); También se consideró la disponibilidad (texto completo), todo tipo de artículos y libros, y las referencias de estos artículos o libros. Así, a partir de una recopilación de artículos publicados en la literatura científica, se abordaron brevemente los objetos digitales y su influencia en el aprendizaje, los juegos y juegos lúdicos y su relación con la enseñanza y el aprendizaje. Así, esta investigación permite al lector tener una visión general de la importancia de utilizar herramientas digitales, como los juegos, como recursos educativos para ayudar en el aprendizaje de materias de contenido abstracto, como la química y la física, ya que estas permiten que el alumno aprenda jugando.

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Biografía del autor/a

  • Sumaya Ferreira Guedes, Universidade do Estado de Mato Grosso

    Possui graduação em Licenciatura Plena em Química pela Universidade Federal de Mato Grosso (2009), mestrado em Tecnologia e Segurança Alimentar pela Universidade Nova de Lisboa-Faculdade de Ciências e Tecnologia (2010) e doutorado em Química pela Universidade Estadual de Campinas (2016). Atualmente é docente do ensino superior da Universidade do Estado de Mato Grosso (Unemat) e bolsista de pós-doutorado no Programa de Pós-Graduação Stricto Sensu em Ensino (PPGEn) do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Mato Grosso (IFMT) através do Programa de Apoio à Pós-Graduação da Amazônia Legal/Programa de Desenvolvimento da Pós-Graduação (PDPG - Amazônia Legal).

  • Lucimar do Nascimento Cardoso , Universidade do Estado de Mato Grosso

    Mestra do curso de Pós-Graduação Strictu Sensu em Ensino de Ciências e Matemática, pela Universidade Estadual do Estado do Mato Grosso- UNEMAT, Campus Barra do Bugres-Mato Grosso. Possui graduação em Licenciatura Plena em Química pelo Instituto Federal de Mato Grosso (2012) e graduação em Licenciatura Plena em Matemática pela Universidade do Estado do Mato Grosso (2007). Graduação em Pedagogia pela Faculdade IBRA de Brasília - Fabras.Tem experiência na área de Matemática, com ênfase em Matemática e Física, experiência em Química, com ênfase em Química Orgânica e Inorgânica, Química Geral e Físico-Química. Pós graduada em Educação Matemática pelo Instituto Cuiabano de Educação. Pós graduada em Tecnologia de Alimentos- Enfase em Controle de Qualidade na Indústria. Tem experiência em séries iniciais.

  • Marciele Keyla Heidmann, Universidade do Estado de Mato Grosso

    Possui graduação em Matemática pela Universidade do Estado de Mato Grosso-UNEMAT (2004) e em Pedagogia pelo Centro Universitário Facvest (2020). Especialização no Ensino da Matemática-UNEMAT (2010) e em Libras pelo Centro Universitário Barão de Mauá (2013). Mestrado pelo Programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciências e Matemática (PPGECM) - CAMPUS DE BARRA DO BUGRES (2021). Doutoranda no ENSINO DE CIÊNCIAS E MATEMÁTICA/BBG-PPGECM - Barra do Bugres, Atualmente é professora efetiva de Matemática - Secretaria de Estado de Educação do Estado do Mato Grosso (Seduc). Tem experiência na área de Matemática e da Libras, com ênfase no ensino de Surdos, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de matemática, aplicativos, Educação inclusiva para Surdos, e Educação Especial.

  • Raquel Aparecida Loss, Universidade do Estado de Mato Grosso

    Graduada em Engenharia de Alimentos pela Universidade de Passo Fundo (UPF). Possui mestrado e doutorado em Engenharia de Alimentos pela Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). Exerce atividade como Docente da Educação Superior na Universidade do Estado do Mato Grosso (UNEMAT), atuando em projetos voltados para o aproveitamento de resíduos e desenvolvimento de filmes poliméricos.

  • Sumária Sousa e Silva , Universidade do Estado de Mato Grosso

    Doutora em Ciências (2016), pelo Instituto de Química de São Carlos (IQSC/USP), Mestra em Ciências (2013), pelo instituto de Física de São Carlos (IFSC/USP), Especialista em Ensino a Distância (2019), pela Universidade do Estado de Mato Grosso (UNEMAT), Graduada em Licenciatura Plena em Química (2009), pela Universidade Estadual do Piauí (UESPI).

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Publicado

2021-09-30

Número

Vol. 4 Núm. 2 (2021): INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING - IJET - PDVL

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2021 Sumaya Ferreira Guedes, Lucimar do Nascimento Cardoso , Marciele Keyla Heidmann, Raquel Aparecida Loss, Sumária Sousa e Silva (Autor)

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Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Cómo citar

EL USO DE JUEGOS COMO OBJETOS DE APRENDIZAJE DIGITALES: BREVE REVISIÓN . (2021). INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498, 4(2), 116-133. https://ijet-pdvl.institutoidv.org/index.php/pdvl/article/view/214

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