NARRATIVAS E ASSUNÇÕES COMO CATALISADORES DOS PERCURSOS METODOLÓGICOS DAS RELAÇÕES COM O SABER NA EDUCAÇÃO FÍSICA

Resumo

Há diferentes perspectivas metodológicas para investigar as trajetórias percorridas na formação docente. As licenciaturas precisam valorizar idiossincrasias e intersubjetividades, porque a complexidade da trajetória formativa requer (auto)crítica. As narrativas (auto)biográficas e assunções possibilitam compreender escolhas e disposições. Analisamos experiências de aprendizagem associadas a processos reflexivos de estagiários(as). Nosso objetivo geral é apresentar indícios da relação com o saber a partir das narrativas elaboradas no estágio, com estratégias que vêm sendo utilizadas por dois docentes. Nosso objetivo específico é fazer emergir assunções, ao identificar temáticas recorrentes nas narrativas. As escolhas metodológicas para a geração dos indícios foram qualitativas. A pesquisa foi desenvolvida de modo exploratório na disciplina “Estágio I - observação da realidade” no curso de licenciatura em educação física da Universidade Federal do Ceará. A narrativa permite aos(às) estudantes explicitar suas emoções, percepções e questões – relacionadas à experiência – para confrontar o mundo vivido. Como resultados, destacamos dois(as) participantes que elaboraram narrativas antes e durante suas experiências com o estágio supervisionado nos diferentes níveis da educação básica. As narrativas foram compartilhadas em ambiente virtual de aprendizagem com os(as) docentes e, posteriormente, sintetizadas e compartilhadas presencialmente nas aulas, implicando releituras sobre o currículo e a relação com o saber de cada um(a). Cada etapa de estágio supervisionado é marcada por tensões e conflitos, que exigem dos(as) estudantes reflexões constantes sobre a complexidade das condições do trabalho com o ensino, contextos escolares, carreira docente e dilemas relacionais. Concluímos que as escolhas e as trajetórias dos(as) estagiários(as) são singulares, bem como sua intencionalidade ao agir no mundo. Tornar-se professor(a) é um processo que precisa ser constantemente investigado para permitir que cada estudante perceba os saberes que elabora a respeito de si mesmo(a) e do(a) outro(a).