OS DESAFIOS ENFRENTADOS PELOS PROFESSORES DE ENSINO E PÓS-MODERNIDADE: UM OLHAR CRÍTICO SOBRE AS PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

Resumo

As mudanças se sucedem e espalham-se por todo o globo, levando as diferentes sociedades e culturas a enfrentá-las, à sua maneira. Cada vez mais a espécie humana se confronta com inúmeros problemas diferentes e complexos, ninguém permanece imune à ação dessas mudanças. No contexto educacional, e indispensável ter esta percepção para que se possa construir práticas pedagógicas que estejam em consonância com a sociedade pós-moderna. Neste sentido, o presente artigo propõe-se a discutir sobre as contribuições da reflexão crítica das práticas pedagógicas aliadas aos processos pós-modernos. Parte-se do pressuposto de que Diante das novas exigências sociais, sobressai-se o processo de formação humana, sobretudo aquele construído no espaço escolar, levando a escola uma nova fase de reconfiguração da aprendizagem, em que esta é incumbida de desenvolver nos alunos competências como a capacidade de comunicação e criatividade.  Além disso, acredita-se que as práticas pedagógicas assumem o papel importante no processo de desenvolvimento dos alunos, uma vez que, a ação educativa envolve atualmente uma ampla complexidade marcada por características como a diversidade de origens sociais e culturais, e pela democratização do acesso as tecnologias da informação e comunicação. Neste sentido, A ruptura com a forma tradicional de ensinar significa compreender o conhecimento a partir de perspectivas inovadoras, construída por meio da adesão à ruptura paradigmática e pelo reconhecimento de outras formas de produção de saberes introduzida através de novas práticas pedagógicas. Fundamentou-se a presente pesquisa em Kuhn (1990), Fino (2001, 2007, 2011), Moraes (2007), Carbonell (2002), dentre outros por refletirem sobre a necessidade de reconfiguração das práticas pedagógicas na sociedade pós-moderna. Optou-se por uma pesquisa bibliográfica com métodos descritivos e uma base especulativa. Espera-se contribuir para a reflexão e, por conseguinte, mudança das práticas adotadas para a docência.