RELAÇÃO COM OS SABERES DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO NA UNIVERSIDADE: CONTRIBUIÇÕES DOS ESTUDOS SOBRE A RELAÇÃO COM O SABER ENTRE 2000- 2013

Autores

DOI:

https://doi.org/10.31692/2595-2498.v1i3.58

Palavras-chave:

Professores em formação, Relação com os saberes, Relação com o saber

Resumo

Este artigo apresenta contribuições de pesquisas realizadas sobre “a relação com o saber e com os saberes de professores/as em formação na universidade”. Retoma-se uma pesquisa documental de iniciação científica, realizada na Universidade Federal de Alagoas (UFAL), sobre estudos produzidos entre 2000 e 2013 sobre a relação com o saber e saberes (CHARLOT, 2000, 2001), a partir de bases de dados da Capes e Ibict. Verifica-se que, das 37 teses de doutorado mapeadas, a maioria trata de estudos sobre professores em formação inicial. Focalizam-se as análises qualitativas de cinco teses com relevantes reflexões sobre a relação com o saber e com os saberes de futuros docentes nos cursos de licenciatura. Observa-se que seus saberes estão relacionados diretamente com suas experiências sócio-históricas e com as atividades desenvolvidas ao longo do processo de formação na universidade, que contribuem significativamente para a construção de seu gosto e de seu desejo de aprender.

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Biografia do Autor

  • Simone Pereira Maia Bandeira, Universidade Federal de Alagoas

    Pedagoga formada pela Universidade Federal de Alagoas, estagiou na rede municipal de Maceió, trabalhou como monitora do programa do Governo Federal, Novo Mais Educação, durante a graduação fez parte do grupo de pesquisa Juventudes, Cultura e Formação. Atualmente é assistente de coordenação do Colégio Contato Jatiúca

  • Rosemeire Reis da Silva, Universidade Federal de Alagoas

    Rosemeire Reis é Bolsista Produtividade em Pesquisa - CNPq, doutora em Educação: Didática, Teorias de Ensino e Práticas Escolares pela Faculdade de Educação da USP (2006), com estágio de doutorado na França pela Universidade Sorbonne Paris Nord - (CAPES-COFECUB) entre 2003 e 2004. Mestre em Educação, na mesma área temática, pela Faculdade de Educação da USP (2001), com pós-doutorado em Educação em 2012 sob a supervisão do Prof. Dr. Bernard Charlot, pela Universidade Federal de Sergipe (2012) e em 2016/2017 sob a supervisão da Profa. Dra. Christine Delory-Momberger, pela Universidade Sorbonne Paris Nord. Graduada em História (Licenciatura Plena) e especialista em Psicopedagogia pela PUC-SP, iniciou como professora na educação básica no ensino público de São Paulo em 1989 a 2001 como professora de História no Ensino Fundamental II e Ensino Médio. Participou do programa MOVA-SP a partir de 1991, integrando, no ano seguinte, a equipe de formação de educadores populares desse programa, a partir dos princípios teóricos e metodológicos de Paulo Freire. De 2014 - 2016 e de 2018 até os dias atuais é Editora Adjunta da Revista DEBATES EM EDUCAÇÃO. É líder do Grupo de Pesquisa Juventudes, Culturas e Formação - GPEJUV-UFAL, desde 2010 (ano de sua criação). Coordenou pesquisas com apoio CNPq 2010-2012 (Edital Universal); 2012-2015 (Edital Ciências Humanas); 2018- 2022 (Edital Universal) e atualmetne coordenada pesquisa financiada pela FAPEAL (2022-2025). Integra a Rede Internacional de Relação com o Saber (RIRSA), coordenada por Bernard Charlot e participa da associação Biograph. É integrante do Pôle Initiatives en Recherche et Formation Biographique, que faz parte do GIS Le Sujet dans la Cité, pesquisadora associada ao Laboratório EXPERICE (https://experice.univ-paris13.fr/profil/rosemeire.reis/), na Universidade Sorbonne Paris Nord, a partir de uma colaboração iniciada no pós-doutorado entre 2016 e 2017. Suas pesquisas se inscrevem nas correntes socioantropológicas de educação e da hermenêutica crítica, ao colocar em diálogo o paradigma do biográfico e a teoria da relação com o saber. As pesquisas focalizam a educação das juventudes, em especial do ensino médio e da universidade, com interesse nas aprendizagens situadas no entrecruzamento de experiências diversas, inscritas em múltiplos espaços sociais, inseparáveis de processos identitários e de formação de si. Para tanto, três áreas se articulam: relação com o saber, pesquisa biográfica em educação (auto)biográfica e sociologia da juventude. Consultora Ad hoc CNPq. É pesquisadora no Programa de Pós-Graduação do CEDU-UFAL, com seminário de pesquisa "Juventudes, Culturas e Formação". Trabalha como docente no cursos de Licenciatura nesta mesma instituição com as disciplinas "Didática" e "Juventudes e cultura escolar".

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Publicado

30.12.2018

Edição

v. 1 n. 3 (2018): INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING - IJET - PDVL - EDIÇÃO ESPECIAL – DOSSIÊ TEMÁTICO: A RELAÇÃO COM O SABER (EDUCON)

Seção

Artigos

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Copyright (c) 2018 Simone Pereira Maia Bandeira, Rosemeire Reis da Silva (Autor)

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RELAÇÃO COM OS SABERES DE PROFESSORES EM FORMAÇÃO NA UNIVERSIDADE: CONTRIBUIÇÕES DOS ESTUDOS SOBRE A RELAÇÃO COM O SABER ENTRE 2000- 2013. (2018). INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498, 1(3), 1-15. https://doi.org/10.31692/2595-2498.v1i3.58

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