IMPLICAÇÕES POLÍTICO-AXIOLÓGICAS DO ENSINO DA MATEMÁTICA

Resumo

Neste artigo apresento os resultados de um estudo através do qual me propôs compreender o processo de ensino-aprendizagem de Matemática numa perspectiva político-axiológica. Para tanto, adotei como categorias de análises as perspectivas filosófico-epistemológicas, axiológica – representadas pelos valores matemáticos do racionalismo, objetismo, controle, progresso e abertura – e de contextualização deste processo. Quanto à metodologia adotei uma abordagem qualitativa de pesquisa, utilizando a observação participante e a entrevista semiestruturada como técnicas de coletas de dados. A análise da realidade investigada mostrou que as práticas pedagógicas dos professores apresentam um sentido político conservador, o qual atua reforçando o conformismo, a não criticidade, a ilusão da neutralidade política da Matemática e do seu ensino, a falta de visão dos alunos para com o contexto sociopolítico e a ausência de diálogos, aspectos estes responsáveis por estabelecer as condições para que ocorram implicações negativas à formação de sujeitos autônomos e participantes de uma sociedade democrática.