CONCEPTIONS AND PRACTICES OF TEACHERS IN THE CHEMISTRY DEGREE COURSE
DOI:
https://doi.org/10.31692/2595-2498.v7i2.403Keywords:
Assessment Concepts, Assessment Practices, Degree in Chemistry, Teacher TrainingAbstract
This research was focused on answering the following concern: how do teachers who train the Licentiate Course think and do the evaluation process? For this, our objective was to identify and analyze the conceptions and evaluative practices of the professors of the Licentiate in Chemistry course at a Federal Teaching institution in Pernambuco. Three professors of the Chemistry Degree were surveyed, one from the common core, another from the specific core of Chemistry and another from the Pedagogical Core. Data analysis took place in the light of Guba and Lincoln's (1989) Evaluation Generations. After our research, we observed that even though they were in the same course, being guided by the same Pedagogical Project, the teachers presented different concepts and practices. P1 presented a perspective with characteristics of the First Generation, P2 presented a perspective of the Third Generation, but with several aspects of the Fourth Generation and P3 also presented characteristics of the Third and Fourth Generations, with more emphasis on the Third Generation. In addition, we observed that the professors did not have in-depth knowledge of the Course's Pedagogical Project (PPC) regarding the guidelines on Learning Assessment. We emphasize the importance of their knowledge, so that the practices developed in the course are more coherent and help students in their training.
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