LA INFLUENCIA DE LA EXPERIMENTACIÓN Y EL LÚDICO EN EL APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA

Resumen

Este estudio analizó la influencia de metodologías activas como la experimentación y el juego en el proceso de aprendizaje de Biología. La investigación se basa en la premisa de que la enseñanza tradicional, centrada en la transmisión teórica y pasiva del conocimiento, resulta insuficiente para contextualizar el contenido y desarrollar el pensamiento crítico y la autonomía del alumnado. La hipótesis central postula que la implementación de actividades prácticas y lúdicas se correlaciona positivamente con un mejor rendimiento académico del alumnado. La investigación cuantitativa comparativa se realizó con 192 estudiantes de tercer año de secundaria de una escuela pública de Olinda, Pernambuco. El diseño experimental comparó el rendimiento académico de los estudiantes antes y después de la implementación de seis intervenciones prácticas: extracción de ADN de fresa y plátano, tipificación sanguínea, producción de bebidas probióticas y juegos educativos como el juego del guisante y la producción de alimentos fermentados. El análisis estadístico inicial verificó la normalidad de los datos obtenidos (prueba de Shapiro-Wilk, p < 0,05). Los datos se analizaron mediante pruebas no paramétricas, incluyendo la prueba de Wilcoxon para muestras pareadas, la prueba de Kruskal-Wallis para la comparación entre grupos y la correlación de Spearman, utilizando el software R para el análisis estadístico. Los resultados demostraron diferencias estadísticamente significativas (p < 0,05) entre las evaluaciones previas y posteriores a la intervención en todas las clases, lo que confirma un aumento general del rendimiento académico. La prueba de Kruskal-Wallis no reveló diferencias significativas en la mejora observada entre las diferentes clases (p = 0,099), lo que indica que el beneficio de la intervención fue homogéneo en todos los grupos. El análisis de correlación de Spearman demostró asociaciones positivas, aunque la trayectoria previa de rendimiento de los estudiantes influyó en la magnitud de las ganancias individuales. La conclusión es que la integración de actividades experimentales y recreativas en la enseñanza de Biología influyó positivamente en la asimilación de contenidos teóricos, promovió la participación de los estudiantes y condujo a una mejora consistente del rendimiento académico, lo que respalda la hipótesis de investigación inicial. Se recomienda la adopción sistemática de estas metodologías activas, acompañada de inversiones en infraestructura de laboratorio y formación docente, para mejorar la calidad de la enseñanza de las ciencias naturales.