ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA DE LOS PROFESORES DE QUÍMICA EN LA ESCUELA SECUNDARIA

Resumen

La metodología utilizada por el profesor de Química, en general, todavía está muy centrada en una tendencia de clase exclusivamente expositiva, predominando el culto a la memorización. A pesar de que este tradicionalismo aún persiste en la mayoría de nuestras escuelas, nuevas concepciones metodológicas están trayendo otras perspectivas sobre la Enseñanza de la Química. El objetivo de esta investigación fue analizar los conceptos y prácticas de los profesores de Química y su relación con el aprendizaje de conceptos en el área. Esta investigación es de naturaleza cualitativa, y el campo de investigación abarca dos escuelas estatales del Municipio de Vitória de Santo Antão, la EREM Antônio Dias Cardoso y la EREM João Cleofas de Oliveira. Los sujetos de la investigación fueron dos profesores de Química, uno de cada institución. Como instrumentos para la construcción de datos, se utilizaron la observación y el registro de las prácticas de los profesores y entrevistas semiestructuradas. Como base metodológica, la investigación se sustentó en la Teoría de Constructos Personales de George Kelly (1963), más específicamente en el Ciclo de Experiencia Kellyana (CEK), el cual se describe en cinco etapas, a saber: Anticipación, Inversión, Encuentro, Confirmación o Desconfirmación y Revisión Constructiva. De los resultados, se puede inferir que los docentes realizan sus clases de manera tradicional y las escuelas no ofrecen muchos dispositivos para realizar clases prácticas, ya que las escuelas no cuentan con laboratorios de ciencias. Por otro lado, también está la relación entre la metodología de enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, y como la enseñanza afecta directamente el aprendizaje, es evidente que existe la necesidad de prácticas que promuevan el contexto en el aula, con un lenguaje accesible y que busquen incentivar a los estudiantes a ser protagonistas de su historia.