ENTRE DOCUMENTOS E PRÁTICAS: UMA INVESTIGAÇÃO À LUZ DA SOCIOMATERIALIDADE NOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS DA FORMAÇÃO DOCENTE EM CIÊNCIAS

Luyta Lorran Souza da Silva; Mateus Henrique da Costa; Marcos Alexandre de Melo Barros

doi:10.31692/2595-2498.v9i1.322

Autores/as

MSc. Luyta Lorran Souza da Silva Universidade Federal de Pernambuco Autor/a
MSc. Mateus Henrique da Costa Universidade Federal Rural de Pernambuco Autor/a
Dr. Marcos Alexandre de Melo Barros Universidade Federal de Pernambuco Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.31692/2595-2498.v9i1.322

Palabras clave:

Ciencias Biológicas, Práctica Supervisada, Sociomaterialidad

Resumen

Este artículo investiga la formación docente en Ciencias a la luz de la perspectiva sociomaterial, tomando como foco las prácticas de enseñanza supervisadas en la Licenciatura en Ciencias Biológicas de una Institución de Educación Superior de Pernambuco. Se parte del entendimiento de que la Educación Superior es un espacio sociomaterial en el que documentos, planes de estudio, profesores, estudiantes y recursos materiales interactúan de manera continua, configurando prácticas pedagógicas que no pueden reducirse únicamente a la dimensión normativa. En este sentido, los planes de estudio, los Proyectos Pedagógicos de Curso (PPC) y las legislaciones nacionales no se limitan a registros formales, sino que actúan como actantes que ejercen agencia en la organización de la formación inicial de profesores. Metodológicamente, se trata de una investigación cualitativa de carácter documental, fundamentada en el análisis de leyes, dictámenes, resoluciones y en el PPC del curso investigado. El procedimiento analítico fue conducido mediante el Análisis Textual Discursivo (ATD), teniendo la Teoría del Actor-Red como lente teórica para comprender las relaciones entre humanos y no humanos que componen la red educativa. Los resultados indican que el plan de estudios y el PPC desempeñan un papel central en la organización de los tiempos, espacios y prácticas formativas, funcionando como mediadores que articulan exigencias externas y necesidades internas de la institución. Se observó que, mientras las asignaturas específicas cuentan con laboratorios, salidas de campo y otros espacios materiales, las asignaturas pedagógicas se vinculan casi exclusivamente a las escuelas, sobre todo a través de las prácticas supervisadas, configurándolas como el eje estructurante de la formación docente. Se concluye que tanto el plan de estudios como el colegiado no son elementos neutros, sino agentes que reconfiguran continuamente la formación docente, posibilitando brechas para la innovación al mismo tiempo que mantienen vínculos con estructuras normativas. Esta perspectiva sociomaterial permite comprender la formación docente como el resultado de negociaciones constantes entre documentos, prácticas y elementos materiales, evidenciando que la red educativa es siempre inestable, dinámica y susceptible de transformación.

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Biografía del autor/a

MSc. Luyta Lorran Souza da Silva, Universidade Federal de Pernambuco

Professora de Ciências/Biologia na Escola de Referência em Ensino Fundamental e Médio Professora Azinete Ramos Carneiro, Mestra em Educação em Ciências e Matemática pelo PPGECM (UFPE), Especialista em Práticas Pedagógicas pelo Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) e Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Pesquisadora no grupo de Pesquisa em Educação, Políticas Públicas, Inovação e Tecnologias da UFPE Já atuou como estagiária na Escola Estadual Maria da Conceição do Rego Barros Lacerda, participou do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à docência (PIBID), foi monitora da Disciplina de Química Aplicada a Biologia e três vezes monitora voluntária da disciplina de Estágio em Ensino de Biologia 1, também participou de extensões universitária.
MSc. Mateus Henrique da Costa, Universidade Federal Rural de Pernambuco

Doutorando em Ensino das Ciências pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Licenciado em Química pela UFPE e em Biologia pelo Centro Universitário Venda Nova do Imigrante (UNIFAVENI). Possui duas especializações pela Universidade Federal do Piauí (UFPI): Ciências da Natureza, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho e Currículo e Prática Docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Atua como pesquisador na linha Sociomaterialidade e Educação, vinculada ao Grupo de Pesquisa Educação, Políticas Públicas, Inovação e Tecnologias (GPEPPIT), integrado ao Programa Educacional Polinizar da UFPE. Também é pesquisador na linha de Didática, Formação de Professoras(es) e Ensino de Ciências, no âmbito do Grupo de Estudos, Pesquisas e Extensão UMBU: entre a vida, o ato de ensinar-aprender e a formação de professoras(es) da UFPE. Ademais, desenvolve atividades de pesquisa junto ao Núcleo de Pesquisa e Extensão em Formação de Professores e Interdisciplinaridade (NUPEFOPI), da UFRPE. Atua como professor de Química e Ciências no Colégio Inovar. Foi Docente Extensionista no Programa de Pré-Vestibular da Universidade de Pernambuco (PrevUPE) nas edições de 2023 a 2025, além de ministrar as disciplinas de Ciências, Química e Biologia no Colégio Nova Alternativa. Possui experiência como consultor educacional e professor formador em cursos de formação continuada para docentes dos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental, especialmente nas regiões do Agreste e da Mata Sul pernambucana. Durante a graduação, integrou programas de Iniciação Científica (PIBIC), Iniciação à Docência (PIBID), Residência Pedagógica (PRP) e Monitoria Acadêmica. Foi também representante estudantil e diretor de Assistência Estudantil do Diretório Acadêmico Ricardo Ferreira (Química-Licenciatura da UFPE) entre 2019 e 2020. Seus principais temas de interesse abrangem: Sociomaterialidade, Ensino de Química, Formação Inicial e Continuada de Professores/as, Pedagogias Emaranhadas dos Espaços de Aprendizagem, Teoria da Complexidade, Currículo e Políticas Curriculares.
Dr. Marcos Alexandre de Melo Barros, Universidade Federal de Pernambuco

Licenciado em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário Frassinetti do Recife (UniFafire), especialista em Informática na Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), mestre e doutor em Ensino das Ciências pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), com estágio doutoral na University of Wolverhampton, Inglaterra, e com pós-doutorado pelo Kings College London, Inglaterra. Professor adjunto do Centro de Educação da UFPE (Recife) e professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática no campus Caruaru. Atua como avaliador do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes/MEC), coordenador do Programa Educacional Polinizar e do Programa de Extensão Imersão Educacional, além de liderar o Grupo de Pesquisa em Educação, Políticas Públicas, Inovação e Tecnologias. Avaliador Ad hoc da Pro-reitoria de extensão da UFBA. É também investigador convidado do Centro de Investigação em Educação de Adultos e Intervenção Comunitária (CEAD), da Universidade do Algarve (Portugal).Integra a European Society for Research in Adult Development (ESRAD) e a International Association for Mobile Learning. Em 2017, foi agraciado com o Prêmio Desafio Município Inovador em Educação, promovido pela Fundação Joaquim Nabuco (MEC). Em 2026, recebeu o prêmio da Sociedade Brasileira de Computação com a Melhor Proposta para Docentes no SRBC+. Sua trajetória está marcada por experiências e pesquisas nas áreas de cultura de inovação, sociomaterialidade, metodologias de aprendizagem, tecnologias digitais e pedagogias decoloniais, com forte defesa de uma educação inclusiva, antirracista e imersiva.

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