ENTRE DOCUMENTOS E PRÁTICAS: UMA INVESTIGAÇÃO À LUZ DA SOCIOMATERIALIDADE NOS ESTÁGIOS SUPERVISIONADOS DA FORMAÇÃO DOCENTE EM CIÊNCIAS

Luyta Lorran Souza da Silva; Mateus Henrique da Costa; Marcos Alexandre de Melo Barros

doi:10.31692/2595-2498.v9i1.322

Authors

MSc. Luyta Lorran Souza da Silva Federal University of Pernambuco Author
MSc. Mateus Henrique da Costa Federal Rural University of Pernambuco Author
Dr. Marcos Alexandre de Melo Barros Federal University of Pernambuco Author

DOI:

https://doi.org/10.31692/2595-2498.v9i1.322

Keywords:

Biological Sciences, Supervised Internship, Sociomateriality

Abstract

This article investigates teacher education in Science from a sociomaterial perspective, focusing on the supervised internships of the Undergraduate Program in Biological Sciences at a Higher Education Institution in Pernambuco. It starts from the understanding that Higher Education is a sociomaterial space in which documents, curriculum, teachers, students, and material resources interact continuously, shaping pedagogical practices that cannot be reduced solely to the normative dimension. In this sense, curriculum, Course Pedagogical Projects (PPC), and national legislation are not limited to formal records but act as actants that exercise agency in organizing initial teacher education. Methodologically, this is a qualitative documentary research study, based on the analysis of laws, reports, resolutions, and the PPC of the program under investigation. The analytical procedure was conducted through Discursive Textual Analysis (DTA), with Actor-Network Theory serving as the theoretical lens to understand the relations between humans and non-humans that compose the educational network. The results indicate that the curriculum and the PPC play a central role in organizing times, spaces, and formative practices, functioning as mediators that articulate external requirements and internal institutional needs. It was observed that while specific disciplinary courses rely on laboratories, field trips, and other material spaces, pedagogical courses are linked almost exclusively to schools, particularly through supervised internships, which constitute the structuring axis of teacher education. It is concluded that both the curriculum and the collegiate body are not neutral elements but agents that continuously reconfigure teacher education, opening possibilities for innovation while maintaining connections with normative structures. This sociomaterial perspective makes it possible to understand teacher education as the result of constant negotiations among documents, practices, and material elements, showing that the educational network is always unstable, dynamic, and subject to transformation.

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Author Biographies

MSc. Luyta Lorran Souza da Silva, Federal University of Pernambuco

Professora de Ciências/Biologia na Escola de Referência em Ensino Fundamental e Médio Professora Azinete Ramos Carneiro, Mestra em Educação em Ciências e Matemática pelo PPGECM (UFPE), Especialista em Práticas Pedagógicas pelo Instituto Federal do Espírito Santo (IFES) e Licenciada em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Pesquisadora no grupo de Pesquisa em Educação, Políticas Públicas, Inovação e Tecnologias da UFPE Já atuou como estagiária na Escola Estadual Maria da Conceição do Rego Barros Lacerda, participou do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à docência (PIBID), foi monitora da Disciplina de Química Aplicada a Biologia e três vezes monitora voluntária da disciplina de Estágio em Ensino de Biologia 1, também participou de extensões universitária.
MSc. Mateus Henrique da Costa, Federal Rural University of Pernambuco

Doutorando em Ensino das Ciências pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). Mestre em Educação em Ciências e Matemática pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE). Licenciado em Química pela UFPE e em Biologia pelo Centro Universitário Venda Nova do Imigrante (UNIFAVENI). Possui duas especializações pela Universidade Federal do Piauí (UFPI): Ciências da Natureza, suas Tecnologias e o Mundo do Trabalho e Currículo e Prática Docente nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Atua como pesquisador na linha Sociomaterialidade e Educação, vinculada ao Grupo de Pesquisa Educação, Políticas Públicas, Inovação e Tecnologias (GPEPPIT), integrado ao Programa Educacional Polinizar da UFPE. Também é pesquisador na linha de Didática, Formação de Professoras(es) e Ensino de Ciências, no âmbito do Grupo de Estudos, Pesquisas e Extensão UMBU: entre a vida, o ato de ensinar-aprender e a formação de professoras(es) da UFPE. Ademais, desenvolve atividades de pesquisa junto ao Núcleo de Pesquisa e Extensão em Formação de Professores e Interdisciplinaridade (NUPEFOPI), da UFRPE. Atua como professor de Química e Ciências no Colégio Inovar. Foi Docente Extensionista no Programa de Pré-Vestibular da Universidade de Pernambuco (PrevUPE) nas edições de 2023 a 2025, além de ministrar as disciplinas de Ciências, Química e Biologia no Colégio Nova Alternativa. Possui experiência como consultor educacional e professor formador em cursos de formação continuada para docentes dos Anos Iniciais e Finais do Ensino Fundamental, especialmente nas regiões do Agreste e da Mata Sul pernambucana. Durante a graduação, integrou programas de Iniciação Científica (PIBIC), Iniciação à Docência (PIBID), Residência Pedagógica (PRP) e Monitoria Acadêmica. Foi também representante estudantil e diretor de Assistência Estudantil do Diretório Acadêmico Ricardo Ferreira (Química-Licenciatura da UFPE) entre 2019 e 2020. Seus principais temas de interesse abrangem: Sociomaterialidade, Ensino de Química, Formação Inicial e Continuada de Professores/as, Pedagogias Emaranhadas dos Espaços de Aprendizagem, Teoria da Complexidade, Currículo e Políticas Curriculares.
Dr. Marcos Alexandre de Melo Barros, Federal University of Pernambuco

Licenciado em Ciências Biológicas pelo Centro Universitário Frassinetti do Recife (UniFafire), especialista em Informática na Educação pela Universidade Federal de Pernambuco (UFPE), mestre e doutor em Ensino das Ciências pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE), com estágio doutoral na University of Wolverhampton, Inglaterra, e com pós-doutorado pelo Kings College London, Inglaterra. Professor adjunto do Centro de Educação da UFPE (Recife) e professor permanente do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática no campus Caruaru. Atua como avaliador do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (Sinaes/MEC), coordenador do Programa Educacional Polinizar e do Programa de Extensão Imersão Educacional, além de liderar o Grupo de Pesquisa em Educação, Políticas Públicas, Inovação e Tecnologias. Avaliador Ad hoc da Pro-reitoria de extensão da UFBA. É também investigador convidado do Centro de Investigação em Educação de Adultos e Intervenção Comunitária (CEAD), da Universidade do Algarve (Portugal).Integra a European Society for Research in Adult Development (ESRAD) e a International Association for Mobile Learning. Em 2017, foi agraciado com o Prêmio Desafio Município Inovador em Educação, promovido pela Fundação Joaquim Nabuco (MEC). Em 2026, recebeu o prêmio da Sociedade Brasileira de Computação com a Melhor Proposta para Docentes no SRBC+. Sua trajetória está marcada por experiências e pesquisas nas áreas de cultura de inovação, sociomaterialidade, metodologias de aprendizagem, tecnologias digitais e pedagogias decoloniais, com forte defesa de uma educação inclusiva, antirracista e imersiva.

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