LEITURA NA ERA DIGITAL: ANÁLISE DAS PRÁTICAS DA LITERATURA VERNACULAR EM COMUNIDADES VIRTUAIS
Palavras-chave:
hipertexto, lectura digital, competencia literaria, cultura participativa, escenarios de afinidadResumo
Este trabajo centra su interés en describir y analizar las nuevas prácticas letradas surgidas en la era digital y se sitúa en el campo general de la investigación educativa. Su estudio permite identificar las necesidades formativas que se derivan de las características de esta nueva textualidad, de sus nuevos escenarios de interacción, así como del papel que desempeña el “usuario” durante el proceso de recepción. El estudio se enmarca en el campo relativamente reciente de investigación sobre lectura digital y nuevas alfabetizaciones. Focaliza su atención, por una parte, en examinar los cambios que la tecnocultura digital ha introducido en la manera de leer y escribir textos: no se trata únicamente de comprobar cómo el hipertexto 2.0 cuestiona las nociones tradicionales de estructura, obra, autor, lector, sino también de describir los mecanismos que hacen posible que el receptor elija itinerarios personales en el proceso de lectura y pueda modificar y manipular los contenidos, aportar documentos y transformar, en definitiva, el discurso. Desde esta perspectiva, este estudio indaga acerca de los rasgos y modos de comportamiento que conforman la identidad de grupos o comunidades lectoras en internet. Existen ciertas prácticas socioculturales que posibilitan a los usuarios agruparse en espacios de afinidad y formar parte de la cultura participativa. Por ello, se seleccionan y describen diferentes escenarios virtuales: webs y blogs literarios, booktubes, tertulias dialógicas en línea… El análisis de los rasgos que definen estos discursos permite descubrir cómo se generan los modos de participar, colaborar, interpretar en estos entornos, así como de distribuir y (re)construir el contenido. Mediante estas prácticas, además, los usuarios (re)crean convenciones o normas de comprensión y creación socialmente establecidas que pautan la manera de conferir valor literario a lo leído o escrito y de establecer la manera adecuada de responder al texto o crearlo. La identificación de estos mecanismos de interacción colectiva y su proyección en el escenario escolar nos permiten diseñarse un modelo para la formación lectora y literaria en el que, por un lado, se integren las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y las tecnologías del aprendizaje y del conocimiento (TAC) y, por otro, proporcione actividades de enseñanza y aprendizaje relacionadas con la producción y recepción de (hiper)textos literarios. Hay que indicar finalmente que la investigación posee una clara dimensión internacional, ya que pretende no solo analizar prácticas hipertextuales y escenarios virtuales que exceden los límites concretos de nuestro país, sino también ubicar los resultados obtenidos en el mapa general de los estudios sobre esta temática.
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