DEMYSTIFYING MATHEMATICS: THE IMPACT OF PLAYFULNESS ON THE TEACHING OF FRACTIONS
DOI:
https://doi.org/10.31692/2595-2498.v7i2.340Keywords:
playful games, mathematics, fraction, learningAbstract
Mathematics is a fundamental science that permeates all spheres of human relationships, serving as the foundation for understanding and solving various problems. However, many students see it merely as a set of numbers and rules, without considering its real context. This largely explains the difficulties many face when solving everyday mathematical problems. Demystifying this mistaken view of mathematics has been a constant challenge in education. However, the use of playful approaches throughout the educational process has shown positive results. This study aims to investigate how the teaching and learning of mathematics, specifically in the content of Fractions, can benefit from the use of playfulness. To underpin our research, we conducted an extensive literature review, exploring theories, models, and research related to mathematics teaching, as well as studies highlighting the effectiveness of playful approaches in the educational process. This review revealed gaps in existing knowledge, particularly in the practical application of playful activities to enhance students' understanding of fractions in Lower Secondary Education. The methodology adopted in this study included general observations of the research environment, analysis of the teaching delivered, and the students' learning. To test the theories, multiple-choice tests were administered to a group of Lower Secondary Education students. Subsequently, the students participated in a playful activity: Fraction Bingo. The results of the assessments before and after the playful game were remarkable. In the evaluation before the game, only 33% of the students answered correctly up to 5 questions. However, after the playful activity, 66% of the students could answer up to 5 questions correctly. These results demonstrate that playfulness helps students better understand the content of fractions, enabling them to apply their knowledge practically. This study contributes to the educational field by providing valuable insights into the effectiveness of playful approaches in mathematics teaching, especially in the context of fractions. We conclude that playfulness not only makes learning fractions more engaging and interesting for students but also significantly enhances their understanding and practical application of this fundamental mathematical concept.
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