INSERÇÃO DA ABORDAGEM CTSA NO CURSO DE QUÍMICA/LICENCIATURA E NA ESCOLA DE EDUCAÇÃO BÁSICA EM CARUARU-PE

INÊS GIRLENE DOS SANTOS MONTEIRO; ROBERTO ARAÚJO SÁ

doi:10.31692/2595-2498.v6i3.294

Autores/as

INÊS GIRLENE DOS SANTOS MONTEIRO Universidade Federal de Pernambuco Autor/a
ROBERTO ARAÚJO SÁ Universidade Federal de Pernambuco Autor/a

DOI:

https://doi.org/10.31692/2595-2498.v6i3.294

Palabras clave:

CTSA, Ensino de Química, Formação de Professor

Resumen

Este trabajo tuvo como objetivo analizar la inserción del enfoque CTSA en los componentes curriculares del curso de Licenciatura en Química y en la escuela de Educación Básica, ambas instituciones educativas públicas del municipio de Caruaru, rural de Pernambuco. Los trabajos de Auler (2002), Carvalho y Gil-Pérez (2011), Delizoicov, Angotti y Pernambuco (2011), Fernandes, Marques y Delizoicov (2016), Maldaner (2006), Santos y Schnetzler (2015) y Silva y Marcondes (2014) quienes presentan discusiones sobre la inserción del enfoque CTS/CTSA en la enseñanza y formación docente en la enseñanza de la química. La investigación presenta un enfoque cualitativo para el análisis de los documentos investigados, utilizando como método el análisis de contenido de Bardin (2011). Se utilizaron como instrumentos el Proyecto Pedagógico de la Carrera, programas de estudio y Proyecto Político Pedagógico de las instituciones educativas públicas. A partir de las categorías enumeradas a posteriori, se pudo percibir que, si bien la carrera de Química presenta en el PPC condiciones para que los futuros docentes desarrollen el enfoque CTSA en la Educación Básica, es necesario incluir mayores discusiones de este enfoque en más componentes, principalmente de el área específica y no sólo en los componentes pedagógicos, ya que los componentes de Metodología en la Enseñanza de la Química I y Metodología en la Enseñanza de la Química II ofrecen posibilidades para la reflexión sobre la contextualización de problemas sociales reales, además de la creación de materiales didácticos que contemplen este enfoque. El análisis de los programas de estudio de los componentes Laboratorio de Química General I y Pasantía Supervisada II demostró que no hay mención al enfoque CTSA. En relación al Proyecto Político Pedagógico de la escuela, existe una preocupación con la formación ciudadana de los estudiantes con el desarrollo de habilidades que los lleven a cuestionar situaciones basadas en el conocimiento científico.

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Biografía del autor/a

INÊS GIRLENE DOS SANTOS MONTEIRO , Universidade Federal de Pernambuco

Doutora em Ensino das Ciências e Matemática, pela Universidade Federal Rural de Pernambuco - UFRPE (2024). Mestra em Educação em Ciências e Matemática, pela Universidade Federal de Pernambuco - UFPE/CAA (2016-2018). Graduada em Licenciatura em Química (IFPE, 2015). Participou do Grupo de Estudos e Pesquisas em Ensino de Ciências - GEPEC do IFPE (2011-2016), desenvolvendo as linhas de pesquisa sobre Formação de Professores, Metodologias de Ensino de Química e Abordagem CTSA. Atuou como Coordenadora dos Cursos de Extensão Internacionais do Programa Internacional Despertando Vocações pra as Licenciaturas - PDVL do IFPE (2015-2017) e como Coordenadora dos Cursos Livres ofertados pelo Instituto Internacional Despertando Vocações - IIDV (2018-2020). Atualmente é membro do Grupo de Pesquisa Núcleo de Pesquisa em Didática e Conceituação em Ciências - NUPEDICC, Professora efetiva da Rede Estadual de Educação Pública de Pernambuco e Professora Substituta da Universidade Federal de Pernambuco - UFPE, atuando no curso de Química/Licenciatura.
ROBERTO ARAÚJO SÁ, Universidade Federal de Pernambuco

Biólogo(1999) pela Universidade Estadual do Piauí, Mestre em Bioquímica (2002) e Doutor em Química (2008) pela Universidade Federal de Pernambuco com Pós-Doutoramento em Biologia Molecular (2008-2009 PRODOC/CAPES) pela UFPE.Atuou como Bolsista de Desenvolvimento Tecnológico e Industrial do CNPq (janeiro a julho de 2008). Professor Associado IV do Centro Acadêmico do Agreste da UFPE no Curso de Química Licenciatura. Também foi Coordenador do Curso de Química Licenciatura do CAA/UFPE. Fazendo parte como Orientador do Mestrado Acadêmico do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências e Matemática do Centro Acadêmico do Agreste da UFPE. Trabalha com Educação Ambiental e Metodologias e Práticas no Ensino das Ciências. Pesquisando os processos metodológicos e as práticas que conduzem o ensino e a aprendizagem das Ciências , bem como os fenômenos relacionados a esses processos em diferentes níveis e contextos educativos. além da Educação Ambiental e a Formação de Professores.; bioativos de plantas medicinais do agreste pernambucano, abordando a Química e Bioquímica de produtos naturais, com ênfase em metabólitos secundários, Glicídeos e Proteínas de origem vegetal, atuando principalmente nos seguintes temas: Purificação e Caracterização de Polissacarídeos, Atividade Antioxidante de Extratos Vegetais, Purificação de Proteínas (Lectinas) Vegetais e Avaliação de Suas Propriedades Biológicas e Biotecnológicas, como Atividades Antimicrobiana e Inseticida.. Atuou no Pibid CAPES na Universidade Federal de Pernambuco - Centro Acadêmico do Agreste, como Coordenador do Subprojeto de Química-Licenciatura no período de 2012 a 2019. Atualmente é Coordenador do Núcleo de Formação Docente (NFD). Até o momento orientou 10 dissertações; Coorientou 01 tese de Doutorado; Orientou 14 Monografia de conclusão de curso de aperfeiçoamento/especialização; 17 trabalhos de conclusão de curso; e 23 projetos de iniciação científica. Atualmente, Orienta: um estudante de Pós-doc; 05 estudantes de Mestrado; 04 aluno de iniciação científica e 02 trabalhos de Conclusão de Curso; 15 estudantes extensionistas; Coorienta 01 estudante de Doutorado;

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