AUTOGESTIÓN DEL APRENDIZAJE: UNA REFLEXIÓN SOBRE LOS PROCESOS EVALUATIVOS EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA

Resumen

Esta investigación tuvo un enfoque cualitativo y el objetivo de analizar las estrategias de aprendizaje autogestionado desarrolladas y experimentadas por los estudiantes, a partir de los procesos evaluativos vividos. Para ello, inicialmente, se diagnosticaron las percepciones de los estudiantes sobre los procesos de evaluación que vivencian en las escuelas, se identificaron los sentimientos que los procesos de evaluación despiertan en los estudiantes y se analizaron las estrategias de autogestión desarrolladas por los estudiantes después de los resultados de las evaluaciones. El campo de investigación fueron tres escuelas públicas del Estado de Pernambuco y los participantes de la investigación fueron 61 estudiantes de secundaria de estas escuelas. Se realizaron cuestionarios con estudiantes con preguntas abiertas. Estos datos fueron categorizados y analizados de acuerdo con las Generaciones de Evaluación (GUBA; LINCOLN, 1989). La investigación reveló un escenario muy difícil en las escuelas secundarias. El proceso de evaluación ha sido entendido por los estudiantes como estantes en los cuales se realizan pruebas o exámenes, con el fin de medir lo aprendido, para separar a los buenos de los malos estudiantes, significando un momento de dolor, miedo, tristeza, decepción, angustia, es decir, lejos de tener el objetivo de auxiliar en el proceso de enseñanza-aprendizaje, de auxiliar a los estudiantes en la autogestión del aprendizaje, entendiendo sus potencialidades y lagunas, según las respuestas de los estudiantes, observamos que la sensación de malestar es general a los métodos de evaluación y resaltamos la importancia de revisar la formación de los docentes, pues si los estudiantes piensan en la evaluación en esta perspectiva, entonces sus profesores también están con perspectivas de evaluación de Primera o Segunda Generación. Es importante que se propongan nuevas formas de evaluación, que los estudiantes comprendan su necesidad de sus aprendizajes.