UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIDÁTICAS NO ENSINO DE QUÍMICA VISANDO APRIMORAR O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM

Autores

Palavras-chave:

Ensino de Química, Contextualização, Experimentação, Processo de Ensino-aprendizagem, Separação de Misturas

Resumo

Muitos estudantes expressam a falta de interesse na escola e nos estudos, tendo como causa diversos fatores em que entre eles encontra-se a didática empregada pelo docente. Esse quadro é ainda mais alarmante quando abordamos as ciências exatas, principalmente, a disciplina de Química que apresenta conceitos e teorias abstratas. De acordo com o documento oficial PCNEM (Parâmetros Curriculares Nacionais para o Ensino Médio), todos os assuntos transmitidos em sala de aula devem ter uma abordagem contextualizada para que seja alcançada uma aprendizagem significativa, ou seja, os conceitos devem retratar um valor relevante que favoreça a compreensão do mundo natural, social, político e econômico, enaltecendo a aplicabilidade dos mesmos na vida do alunado. Sendo assim, esse trabalho descreve os resultados de uma pesquisa desenvolvida para discentes do Ensino Médio, o qual foi baseado numa metodologia qualitativa de cunho participativo, e ainda apresentou uma abordagem quantitativa. O estudo foi direcionado para os conteúdos: misturas, solubilidade e separação de misturas, os quais foram explanados com o uso de diversas ferramentas didáticas, como a contextualização, problematização e experimentação, por meio de aulas expositivas dialogadas. Os resultados foram interpretados por meio de métodos qualitativos, os quais avaliam o conhecimento como um processo social, em que todos participam para sua construção através de sua realidade cotidiana, comportamento e postura empregada em sala, além de uma análise quantitativa, a qual avalia a progressão da aprendizagem de forma sistemática. Frente aos resultados analisados, pode-se afirmar que os instrumentos didáticos empregados possibilitaram a edificação de um conhecimento químico significativo, de modo que cada discente participou ativamente durante o processo de ensino-aprendizagem, percebendo a ciência inserida em seu dia a dia, o que o faz atuar criticamente frente às situações.

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Biografia do Autor

  • ALESSANDRA MARCONE TAVARES ALVES DE FIGUEIRÊDO , IFPB - Campus João Pessoa - Paraíba

    Possui graduação em Química Industrial, Licenciatura e Bacharelado em Química pela Universidade Federal da Paraíba, concluídos em 1998, 2002 e 2003, respectivamente. Mestrado (2001) e doutorado (2005) ambos em Química, pela referida instituição. Atualmente é professora do Instituto Federal da Paraíba, Campus João Pessoa. Tem experiência na área de Ensino de Química. Atua, com as seguintes temáticas: desenvolvimento e adaptação de novas metodologias no Ensino de Química; sequências didáticas; inclusão de alunos surdos e ouvintes, no ensino de Química; experimentos utilizando materiais alternativos; educação ambiental; Química verde. 

  • JOAB DOS SANTOS LIMA, IFPB - Campus João Pessoa - Paraíba

    Graduação em Licenciatura em Química.

  • VICENTE MAXIM DA SILVA ARAÚJO, UFRPE - Campus Recife - Pernambuco

    Possui os cursos de Licenciatura Plena em Química (2006) e Química Industrial (2008), ambos pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB); Especialização em Fundamentos da Educação: Práticas Pedagógicas Interdisciplinares (2014) pela Universidade Estadual da Paraíba (UEPB); Professor Efetivo de Química da Rede Pública Estadual de Ensino da Paraíba; Mestrando em Química (2018-2020) pelo Programa Nacional de Mestrado em Química (Profqui) ofertado pela Universidade Federal Rural de Pernambuco (UFRPE). 

  • FLÁVIA RHUANA PEREIRA SALES, UFPB - Campus João Pessoa - Paraíba

    Graduada em Licenciatura em Química pelo Instituto Federal de Ciência, Educação e Tecnologia da Paraíba (IFPB). Mestre em Química Analítica pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Possui experiência em Química Analítica, trabalhando, principalmente, com: sensores eletroquímicos e nanomateriais. Atualmente é doutoranda em Química Analítica no Programa de Pós-graduação em Química da Universidade Federal da Paraíba e participa do Grupo de Estudos Avançados em Química Analítica (GEAQA).

  • MÁRCIO JEAN FERNANDES TAVARES , IFPB - Campus João Pessoa - Paraíba

    Tem experiência na área de Química, com ênfase em Licenciatura, atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de química, experimentação, ciência-tecnologia-sociedade-cts, educação inclusiva de surdos, inclusão de alunos com síndrome de Down, educação ambiental, metodologia de ensino e Química Verde.

Referências

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Publicado

30.04.2019

Edição

v. 2 n. 1 (2019): INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING - IJET - PDVL

Seção

Artigos

Licença

Copyright (c) 2019 ALESSANDRA MARCONE TAVARES ALVES DE FIGUEIRÊDO , JOAB DOS SANTOS LIMA, VICENTE MAXIM DA SILVA ARAÚJO, FLÁVIA RHUANA PEREIRA SALES, MÁRCIO JEAN FERNANDES TAVARES (Autor)

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Como Citar

UTILIZAÇÃO DE FERRAMENTAS DIDÁTICAS NO ENSINO DE QUÍMICA VISANDO APRIMORAR O PROCESSO DE ENSINO-APRENDIZAGEM. (2019). INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498, 2(1), 208-221. https://ijet-pdvl.institutoidv.org/index.php/pdvl/article/view/235

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