RELAÇÃO COM O SABER: CONTRIBUIÇÕES PARA COMPREENDER AS CONTRADIÇÕES QUE SE COLOCAM NOS PROCESSOS E PRÁTICAS EDUCATIVAS NO BRASIL
DOI:
https://doi.org/10.31692/2595-2498.v1i3.65Palavras-chave:
Relação com o saber, Tempo Integral, EstudoResumo
O texto se propõe a refletir sobre as contribuições da teoria da relação com o saber para compreender os desafios da educação brasileira. Dentre esses desafios, destaca-se a ampliação da jornada escolar diária, com suas contradições e tensões. Explora-se, no texto, a relação com o saber e o tempo de escola, tomando como referência resultados parciais de uma pesquisa que se propôs a compreender a relação com o saber de estudantes do 9º ano do Ensino Fundamental na Escola em Tempo Integral (ETI). Os dados apresentados foram coletados por meio do “balanço de saber” (CHARLOT, 2009) e entrevistas. A análise concentra-se no tempo de estudo, e os resultados indicam pouca mobilização para o estudo em casa, mas se envolvem em aprendizagens que possibilitam ampliar o que se aprende na escola. As conclusões evidenciam que o mais tempo de escola, no modo como se propõe no Brasil hoje, via Programa Novo Mais Educação, apresenta contradições ao tomar como foco competências e habilidades visando aferição de desempenho em avaliações sistêmicas, em uma proposta que se preconiza como “integral”. Continua, assim, premente a questão da mobilização e dos sentidos a se considerar no aprender.
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