GREEN GAME: JOGO EDUCATIVO PARA DIVULGAÇÃO DA QUÍMICA VERDE

Denilson Santos Alves; Carlos Eduardo Nicioli; José Guilherme Gomes Queiroz; Afonso Serafim Jacinto; Carlos Alberto da Silva Júnior

doi:10.31692/2595-2498.v9i1.325

Authors

Denilson Santos Alves Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba Author
Carlos Eduardo Nicioli Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba Author
José Guilherme Gomes Queiroz Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba Author
Afonso Serafim Jacinto Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba Author
Dr. Carlos Alberto da Silva Júnior Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba Author

DOI:

https://doi.org/10.31692/2595-2498.v9i1.325

Keywords:

educational game, green chemistry, environment

Abstract

Green Chemistry (GC) is based on twelve principles aimed at reducing or eliminating environmental impacts, promoting the development of sustainable chemical processes and products. Within this context, Green Chemistry Education (GCE) seeks to integrate these concepts into school curricula, encouraging the formation of a more critical, reflective, and responsible society. This study aimed to apply and evaluate the educational game “Green Game” in GCE. The research, using a qualitative-quantitative approach, was conducted with 10 integrated high school students from the Federal Institute of Paraíba during the Environment Week, in the format of a thematic workshop. The intervention was divided into three stages: (i) application of a survey; (ii) introductory presentation on the history and twelve principles of GC, followed by the application of the educational game “Green Game”; and (iii) application of a game evaluation questionnaire. The diagnostic data revealed a widespread lack of knowledge among students regarding the topic. After the pedagogical intervention, all participants recognized the importance of GC for the environment, and the majority positively evaluated the use of the game as a teaching and learning strategy. It is concluded that, when well-structured, educational games promote the dissemination of GC principles in a more active, reflective, and cooperative manner. The results also underscore the need for the development of new pedagogical games aimed at GCE, in order to expand the teaching repertoire and stimulate students’ interest in environmental topics

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Author Biographies

Denilson Santos Alves, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

Discente do Curso Técnico em Informática, Instituto Federal da Paraíba (IFPB)
Carlos Eduardo Nicioli, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

Licenciando em Química, Instituto Federal da Paraíba (IFPB)
José Guilherme Gomes Queiroz, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

Licenciando em Química, Instituto Federal da Paraíba (IFPB)
Afonso Serafim Jacinto, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

Possui graduação em Computação pela Universidade Estadual da Paraíba (2018) e mestrado em Tecnologia da Informação pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (2024). Atualmente é professor do Instituto Federal da Paraíba - IFPB atuando na área de Informática, com ênfase em Desenvolvimento de Software, Jogos Digitais e Educação em Computação.
Dr. Carlos Alberto da Silva Júnior, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

Exerce o cargo de professor efetivo de química do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) - Campus Sousa, como servidor público federal, desde janeiro de 2021. Doutor em Ciências pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), mestre e licenciado em Química. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Química Analítica, atuando principalmente nos seguintes temas: experimentação e MALDI-Q TOF MS. Tem experiência de estágio no Departamento de Química Analítica e Ambiental da Universidade de Sherbrooke, Canadá (2015), onde desenvolveu projetos nessa área, pelo Programa Ciências sem Fronteiras (2014-2015). Tem atuado no Ensino de Química Verde e por seus trabalhos nesse tema foi premiado sete vezes no país e exterior (Chile e Itália). Criador da Metáfora da Bipirâmide Triangular (MBT) e dos três princípios da Educação Inclusiva em Química Verde e Sustentável. Membro da Sociedade Brasileira de Ensino de Química (SBEnQ) e da Sociedade Brasileira de Química (SBQ). Primeiro representante do Brasil a liderar o comitê Equity, Diversity Inclusion (EDI) da IYCN-IUPAC.

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