INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA: DESARROLLO DE UN KIT DE ENSEÑANZA PARA EL ESTUDIO DE LA TEORÍA DE LA DISOCIACIÓN ELECTROLÍTICA DE ARRHENIUS

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.31692/2595-2498.v3i2.135

Palabras clave:

Kit didáctico, Educación inclusiva, Enseñanza de la química, Discapacidad visual

Resumen

Las clases de química de la escuela secundaria son de suma importancia para su comprensión, ya que esta es una ciencia principalmente experimental. La creciente acción de la Educación Inclusiva en las escuelas públicas y privadas ha requerido la reformulación de la práctica pedagógica del profesor de química y la elaboración de materiales didácticos que satisfagan las diversas necesidades de los estudiantes con respecto a las clases teóricas y experimentales de esta asignatura. A la luz de estas consideraciones, este trabajo buscó desarrollar y evaluar un kit didáctico inclusivo sobre la Teoría de la disociación electrolítica de Arrhenius en una clase de 1er año de la Escuela Técnica Superior Integrada de Música en el Instituto Federal de Educación, Ciencia y Tecnología de Paraíba, Campus I, João Pessoa. El kit didáctico se realizó con materiales de fácil adquisición y bajo costo, acompañado de un folleto aclaratorio escrito en braille y escritura normovisual. A lo largo de las clases de Química sobre el tema respectivo, los estudiantes con discapacidades visuales y normales pudieron usar el kit para establecer, durante el proceso de aprendizaje, correlaciones significativas entre la experimentación y estos conceptos teóricos. Se evaluó mediante evaluaciones cuantitativas y cualitativas el aprendizaje de los estudiantes, así como la eficiencia y accesibilidad del recurso didáctico. Se encontró que el kit didáctico es accesible para todos y cada uno de los estudiantes, lo que apunta a las aspiraciones de la Educación Inclusiva. Como resultado de esta observación y evaluación, se destaca la relevancia que el kit didáctico hizo denotar durante las clases, proporcionando actividades experimentales accesibles para estudiantes con discapacidades visuales y normovisuales, además de mostrar resultados significativos con respecto a la comprensión del tema. Arrhenius por estudiantes con discapacidad visual.

Descargas

Los datos de descarga aún no están disponibles.

Biografía del autor/a

  • Evellyn Delgado Pereira de Araújo, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

    Possui graduação em Licenciatura em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB). Participou como Bolsista do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação á Docência (PIBID) pelo IFPB, Campus João Pessoa-PB. Participou como voluntária no Programa de Despertando Vocações para Licenciatura (PDVL) pelo IFPB, Campus João Pessoa-PB. Foi residente bolsista do Programa Residência Pedagógica(RP) pelo IFPB, Campus João Pessoa-PB. Pós-Graduanda (Especialização) em Formação Pedagógica para Educação Profissional e Tecnológica pelo Instituto Federal Goiano, Campus Ipameri.

  • Vanúbia Pontes dos Santos, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

    Mestre em Química pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Graduada em Licenciatura em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB). Participou como bolsista do Programa de Educação Tutorial (PET) pelo IFPB, Campus João Pessoa. Desde 2013 é Professora Efetiva da Secretaria de Educação do Estado da Paraíba. Foi supervisora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência do IFPB e atualmente é preceptora do Programa Residência Pedagógica (PRP) da mesma instituição. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Química Inorgânica, e de Educação em Química, atuando principalmente nos seguintes temas: síntese pelo método do estado sólido; niobatos lamelares; reações de nitretação; fotocatálise heterogênea; ensino de química para alunos com deficiência visual, desenvolvimento de novas tecnologias para o ensino de Química e formação de professores.

  • Adiel Henrique de Oliveira Pontes, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

    Licenciado em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba - IFPB. Participou como Bolsista do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) pelo IFPB, Campus João Pessoa-PB. Participou como voluntário no Programa de Despertando Vocações para Licenciatura (PDVL) pelo IFPB, Campus João Pessoa-PB. Participou como Bolsisita do Programa Residência Pedagógica (PRP) pelo IFPB, Campus João Pessoa-PB. Mestrando em Química pela UFPB, trabalha atualmente com Quimioinformática aplicada ao desenvolvimento de fármacos.

  • João Batista Moura de Resende Filho, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

    Doutor em Química (área de concentração: Química Orgânica) pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). Mestre em Química (área de concentração: Química Inorgânica) pela UFPB. Graduado em Licenciatura em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB), Campus João Pessoa. Trabalhou como professor voluntário de braille no IFPB, Campus João Pessoa (2008-2013). Atualmente é professor EBTT de Química do IFPB, Campus Sousa. Tem experiência na área de Química Orgânica, com ênfase em Síntese Orgânica, e de Educação em Química, com ênfase em Educação Inclusiva, atuando principalmente nos seguintes temas: síntese de derivados indandionatos; catálise heterogênea; estratégias inclusivas no ensino de química para alunos com deficiência visual; e análise e desenvolvimento de materiais didáticos no ensino de Química.

  • Maria das Graças Negreiros de Medeiros, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

    Doutoranda do Programa de Pós Graduação em Engenharia e Gestão em Recursos Naturais (PPGERN) UFCG; Possui Mestrado em Recursos Naturais pela Universidade Federal de Campina Grande (UFCG); Especialização em Química pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB); Graduação em Licenciatura em Química e Bacharelado em Química Industrial pela Universidade Federal da Paraíba (UFPB). É Professor do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico no Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) Campus João Pessoa, ministrando atualmente as disciplinas Prática Profissional II, Estágio Supervisionado e Educação Ambiental e Sustentabilidade. Líder do grupo de pesquisa certificado pelo IFPB e cadastrado na CAPES denominado Química e Meio Ambiente. Coordenadora do Núcleo de Extensão Química, ambiente, cidadania e geração de renda.

Referencias

JUSTI, Rosária. Modelos e Modelagem no Ensino de Química: Um Olhar Sobre Aspectos Essenciais Pouco Discutidos. In: SANTOS, Wildson Luiz P. dos; MALDANER, Otavio Aloísio (Org.). Ensino de Química em foco. Ijuí (RS): Unijui, 2010. p.209-230.

MANZINI, E. J. A entrevista na pesquisa social. Didática, São Paulo, v. 26/27, p. 149-158, 1991.

MARTINS, G. de A. Estudo de caso. São Paulo: Atlas, 2008.

Ministério da Educação (MEC), Secretaria de Educação Média e Tecnológica (Semtec). PCN + Ensino Médio: Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros Curriculares Nacionais – Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. Brasília: MEC/Semtec, 2002.

MOREIRA, I. C. A Inclusão Social e a Popularização da Ciência e Tecnologia no Brasil. Revista Social, Brasília, v. 1, n. 2, p.11-16, abr./set. 2006.

NUNES, B. C. ; DUARTE, C. B. ; PADIM, D. F ; MELO, I. C. ; ALMEIDA, J. L. ; TEIXEIRA JUNIOR, J. G. . Propostas de Atividades Experimentais Elaboradas por Futuros Professores de Química para Alunos com Deficiência Visual. In: XV Encontro Nacional de Ensino de Química, 2010, Brasília/DF. XV Encontro Nacional de Ensino de Química, 2010. Disponível em:< http://www.xveneq2010.com.br/resumos/R1092-1.pdf> Acesso em: 20 de agosto de 2011.

PIRES, R. F. M. Proposta de Guia para Apoiar a Prática Pedagógica de Professores de Química em Sala de Aula Inclusiva com Alunos que Apresentem Deficiência Visual. 2010. 158f. Tese (Mestrado) – Universidade de Brasília, 2010.

SASSAKI, R. K. As Escolas Inclusivas na Opinião Mundial. Disponível em: < http://www.entreamigos.com.br/escolasinclusivas>Acesso em: 1 de out. de 2019.

SASSAKI, R. K. Inclusão: construindo uma sociedade para todos. 7. Ed. Rio de Janeiro: WVA, 2006.

SANTOS, W. L. P.; MALDANER, O. A. Ensino de Química em foco, Editora Unijui, 2010.

SOUZA, K. A. F. D.; CARDOSO, A. A. A formação em Química discutida com base nos modelos propostos por estudantes de pós-graduação para o fenômeno de dissolução. Química Nova, 32 (1), 2009, p. 250. DOI: https://doi.org/10.1590/S0100-40422009000100040

Descargas

Publicado

2020-08-30

Número

Vol. 3 Núm. 2 (2020): INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING - IJET - PDVL

Sección

Artigos

Licencia

Derechos de autor 2020 Evellyn Delgado Pereira de Araújo, Vanúbia Pontes dos Santos, Adiel Henrique de Oliveira Pontes, João Batista Moura de Resende Filho, Maria das Graças Negreiros de Medeiros (Autor)

Creative Commons License

Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.

Cómo citar

INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON DISCAPACIDAD VISUAL EN LA ENSEÑANZA DE LA QUÍMICA: DESARROLLO DE UN KIT DE ENSEÑANZA PARA EL ESTUDIO DE LA TEORÍA DE LA DISOCIACIÓN ELECTROLÍTICA DE ARRHENIUS. (2020). INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498, 3(2), 67-83. https://doi.org/10.31692/2595-2498.v3i2.135

Artículos similares

1-10 de 211

También puede Iniciar una búsqueda de similitud avanzada para este artículo.