PRÁCTICAS Y DESAFÍOS DE LOS DOCENTES PARA PROMOVER LA INCLUSIÓN DE ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES EN LA ESCUELA SECUNDARIA
DOI:
https://doi.org/10.31692/2595-2498.v5i2.226Palabras clave:
dificultades, formación, metodología, necesidades educativas especialesResumen
necesidades educativas especiales surgen de una discapacidad o discapacidad de aprendizaje. En varias leyes se establece que en las escuelas donde haya alumnos con algún tipo de necesidad especial, debe haber asistencia especializada. Pensando en la preparación de los docentes, este trabajo tiene como objetivo conocer la realidad de la educación básica especial en las escuelas secundarias de la ciudad de Uruçuí-PI. La investigación se llevó a cabo en escuelas secundarias de la ciudad de Uruçuí, a través de entrevistas a docentes en las áreas de biología, física y química, buscando saber si hubo una preparación en su formación para trabajar con estudiantes con NEE, la metodología utilizada, que fueron los retos a los que se enfrenta en el día a día y sugerencias para mejorar este servicio. En la pregunta sobre metodología, el 45% respondió utilizando una metodología con seguimiento individual, el 33% dijo utilizar metodologías de acuerdo con las NEE del estudiante, el 11% para la metodología que trata a los estudiantes con necesidades educativas especiales iguales a otros estudiantes y el 11% para los que utiliza metodologías variadas. Luego de analizar todas las respuestas obtenidas por los docentes, se pudo constatar que los desafíos que enfrentan los docentes en el área de educación especial son muchos, sin embargo, cada docente de manera diferente busca desarrollar prácticas para atender mejor a sus diferentes alumnos. Sin embargo, su nivel de preparación se centra en la educación especial, es precario, ya que la mayoría de los participantes dicen que no se sienten preparados para trabajar con estudiantes con NEE.
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Referencias
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