TEACHER TRAINING AND INCLUSION

TRIANGULAR BIPYRAMID METAPHOR IN THE PLANNING OF INCLUSIVE CHEMISTRY LESSONS FOR HEARING AND DEAF STUDENTS

Authors

  • JOSÉ GUILHERME GOMES QUEIROZ Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba image/svg+xml Author
  • JAELSON MARQUES MARTINS Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba image/svg+xml Author
  • JOSÉ RENATO GOMES LOPES Santa Catarina State University image/svg+xml Author
  • AFONSO SERAFIM JACINTO Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba image/svg+xml Author
  • CARLOS ALBERTO DA SILVA JÚNIOR Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba image/svg+xml Author

DOI:

https://doi.org/10.31692/2595-2498.v7i3.396

Keywords:

accessibility, school inclusion, teacher training, chemical education

Abstract

Education is a fundamental right for the full development of individuals. In Chemistry Education, inclusive teacher training faces challenges due to teacher unpreparedness and the lack of specific sign-terms in Brazilian Sign Language (BSL) for deaf students. This study aimed to analyze the Triangular Bipyramid Metaphor (TBM) as a didactic tool to aid in planning inclusive lessons for teacher training. The TBM structures chemical knowledge into five levels of representation: symbolic, microscopic, macroscopic, human element, and inclusivity. The research was conducted in three stages: (1) administering a pre-test, (2) delivering lessons on the TBM, where eleven chemistry students collaboratively developed their lesson proposals, and (3) administering a post-test. The results showed that using the TBM created favorable conditions for developing more accessible teaching practices for both hearing and deaf students, as evidenced by the post-test data indicating that students applied their knowledge to create potentially inclusive lessons. In the future, it is essential to widely disseminate and discuss the TBM to improve the planning, execution, and evaluation of inclusive approaches in Chemistry Education, while also reflecting critically on our own training as educators. Inclusion should be a priority in our teaching practices.

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Author Biographies

  • JOSÉ GUILHERME GOMES QUEIROZ, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

    Graduando em Licenciatura em Química pelo Instituto Federal de Educação ciência e tecnologia Paraíba-IFPB

  • JAELSON MARQUES MARTINS, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

    Graduando em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia da Paraíba - IFPB, Campus Sousa-PBGraduado em Administração pela Universidade Federal de Campina Grande - UFCG, campus Sousa-PB.

  • JOSÉ RENATO GOMES LOPES, Santa Catarina State University

    Doutorando em Química pela Universidade do Estado de Santa Catarina (PPGQ - UDESC). Mestre em Química pela Universidade Estadual da Paraíba (2024). Licenciado em Química pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (2022). Tem Experiência na área de Química, com ênfase em Físico-Química, atuando principalmente nos seguintes temas: Modelagem Computacional de Reações Química e Ensino de Química Verde.

  • AFONSO SERAFIM JACINTO, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

    Possui graduação em Computação pela Universidade Estadual da Paraíba (2018) e mestrado em Tecnologia da Informação pelo Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (2024). Atualmente é professor do Instituto Federal da Paraíba - IFPB atuando na área de Informática, com ênfase em Desenvolvimento de Software, Jogos Digitais e Educação em Computação. 

  • CARLOS ALBERTO DA SILVA JÚNIOR, Instituto Federal de Educação Ciência e Tecnologia da Paraíba

    Exerce o cargo de professor efetivo de química do Ensino Básico, Técnico e Tecnológico (EBTT) no Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB) - Campus Sousa, como servidor público federal, desde janeiro de 2021. Doutor em Ciências pela Universidade Estadual de Campinas (UNICAMP), mestre e licenciado em Química. Tem experiência na área de Química, com ênfase em Química Analítica, atuando principalmente nos seguintes temas: experimentação e MALDI-Q TOF MS. Tem experiência de estágio no Departamento de Química Analítica e Ambiental da Universidade de Sherbrooke, Canadá (2015), onde desenvolveu projetos nessa área, pelo Programa Ciências sem Fronteiras (2014-2015). Tem atuado no Ensino de Química Verde e por seus trabalhos nesse tema foi premiado sete vezes no país e exterior (Chile e Itália).

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2024-12-30

Conference Proceedings Volume

Vol. 7 No. 3 (2024): INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING - IJET - PDVL

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Copyright (c) 2024 Jaelson Marques Martins, José Guilherme Gomes Queiroz, José Renato Gomes Lopes, Afonso Serafim Jacinto, Carlos Alberto da Silva Júnior (Autor)

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TEACHER TRAINING AND INCLUSION: TRIANGULAR BIPYRAMID METAPHOR IN THE PLANNING OF INCLUSIVE CHEMISTRY LESSONS FOR HEARING AND DEAF STUDENTS. (2024). INTERNATIONAL JOURNAL EDUCATION AND TEACHING (PDVL) ISSN 2595-2498, 7(3), 125-142. https://doi.org/10.31692/2595-2498.v7i3.396

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