LAS INFLUENCIAS DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE EN LA SALUD MENTAL DE LOS ESTUDIANTES UNIVERSITARIOS: UN ESTUDIO SOBRE LA RELACIÓN ENTRE LAS GENERACIONES DE EVALUACIÓN Y LAS PRINCIPALES ESTRATEGIAS DE AFRONTAMIENTO
DOI:
https://doi.org/10.31692/2595-2498.v6i1.249Palabras clave:
generaciones de evaluación, miedos de evaluación, estrategias de afrontamientoResumen
La evaluación del aprendizaje ha sido ampliamente discutida a lo largo del tiempo, existen varias reflexiones sobre el concepto y la importancia de la evaluación. Así como existe una creciente preocupación entre los investigadores por los impactos emocionales que experimentan los estudiantes. Esta investigación busca comprender la influencia de la evaluación del aprendizaje sobre los impactos emocionales en la salud mental de estudiantes universitarios. A través de la literatura, discutiremos cómo las demandas evaluativas presentes en las generaciones de evaluación (GUBA; LINCOLN, 2011) se asocian con efectos aversivos y estrategias de afrontamiento (FOLKMAN; LAZARUS, 1986). Para responder a esta inquietud, la investigación pretende reflexionar sobre la relación entre la evaluación del aprendizaje y los impactos emocionales, destacando las estrategias de afrontamiento utilizadas. Ante ello, se realizará una investigación bibliográfica, con un enfoque aplicado, descriptivo y cualitativo. La organización de la recolección de datos se basará en el Análisis de Contenido (BARDIN, 2016) considerando las tres fases propuestas, a saber: 1) preanálisis: fase de organización material; 2) exploración del material: fase de profundización en registros seleccionados y 3) tratamiento de resultados: fase de análisis de resultados e inferencias. todos los datos serán analizados a partir de los aportes teóricos de las Generaciones de Evaluación (GUBA; LINCOLN, 2011) y las Estrategias de Afrontamiento (FOLKMAN; LAZARUS, 1986). Al final de la investigación, se espera contribuir a la reflexión y discusión sobre los miedos y dolores experimentados por los estudiantes que pasaron por un sistema de evaluación de aprendizajes mal implementado durante la Educación Superior.
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