ENSINO DE BIOLOGIA NO NOVO ENSINO MÉDIO: ANÁLISE DO “CHÃO DA ESCOLA” A PARTIR DA PERCEPÇÃO DOS DOCENTES
DOI:
https://doi.org/10.31692/ijetpdvl.v6i3.300Palavras-chave:
Prática docente, formação de professores, reforma curricularResumo
Nos últimos anos, o sistema educacional brasileiro sofreu diversas mudanças, como a implementação da Base Nacional Comum Curricular, que ocasionou a reformulação dos currículos regionais, além da Reforma do Ensino Médio. Tais reformas trazem um novo desafio para a prática docente, em que professores devem se adaptar a uma forma de ensino cada vez mais pragmática, objetiva e dinâmica. Diversos autores discutem sobre os desafios do trabalho docente e, também, como as reformas podem impactar o trabalho em sala de aula. O objetivo desse trabalho foi realizar uma reflexão sobre os desafios e possibilidades encontradas pelos os docentes das Escolas Estadual no Sertão de Pernambuco, acerca do novo ensino médio na área de biologia. Podendo assim, descrever como as mudanças impostas pelo Novo Ensino Médio impactaram na prática docente e psicológico destes profissionais de educação. A coleta de dados foi realizada através de um questionário on-line desenvolvidos com o uso do aplicativo “Google Formulário que serviu para coleta de dados com os professores da disciplina de biologia de 14 escolas públicas de Ensino Médio de todos os municípios do Sertão Central Pernambucano. Os professores relataram problemas significativos relacionados a diferentes situações vivenciadas por eles durante a implantação do Novo Ensino Médio. No geral, os professores de biologia concordaram que não houve ganhos de aprendizagem com a implantação do NEM. Porém, fica o questionamento se o NEM realmente gera menor aprendizagem, ou se a forma em que o NEM foi implantado e vem sendo vivenciado nas escolas públicas do Sertão Central de Pernambuco é que está gerando os déficits de aprendizagem?
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