PLAYFUL TEACHING AS A TOOL FOR EDUCATIONAL TRANSFORMATION
DOI:
https://doi.org/10.31692/2595-2498.v6i3.302Keywords:
ludicidade, ciências, aprendizagemAbstract
Science teaching explores intriguing themes that awaken curiosity and the desire to discover. However, the content studied in the classroom sometimes seems unmotivating and dissociated from the students' reality. In this sense, a game, in the context of a science class, in addition to the purpose of having fun, can above all generate some form of learning, since the essence of playing is the creation of a new relationship between imagined situations and real ones and possible, being an important factor in development, as it enables and favors internal transformations. Thus, the present study aimed to observe the difficulties and potentialities of the school space for the purpose of developing playful teaching in science classes in a public school in Pernambuco, based on the precepts that playfulness can influence learning. The qualitative and exploratory research was developed at the Reference School for Elementary and Secondary Agricultural Education of Umãs, located in the rural area of the municipality of Salgueiro-PE, being divided into stages, called setting (moment of observation and analysis of the school space to identify difficulties and potential for teaching science) and intervention (construction phase and application of playful tools with 9th grade students). In this way, it was possible to identify the space outside the school as a potential location for practical activities for teaching science, as well as the playful tools developed providing significant learning for the students involved. It is essential that teachers explore playful strategies as a pedagogical practice using these resources, because when playfulness is incorporated into classes, a more attractive and efficient education is provided.
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